Conèixer els continguts curriculars de les matèries relatives a l’especialització docent corresponent, així com el cos de coneixements didàctics entorn als processos d’ensenyament i aprenentatge respectius. Planificar, desenvolupar i avaluar el procés d’ensenyament i aprenentatge potenciant processos educatius que facilitin l’adquisició de les competències pròpies dels respectius ensenyaments, atenent al nivell i formació prèvia dels estudiants així com l’orientació dels mateixos, tant individualment com en col·laboració amb altres docents i professionals del centre. Buscar, obtenir, processar i comunicar informació (oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia), transformar-la en coneixement i aplicar-la en els processos d’ensenyament i aprenentatge en les matèries pròpies de l’especialitat cursada. Col·laborar en la concreció del currículum que s’hagi d’implantar en un centre docent participant en la planificació col·lectiva del mateix, desenvolupar i aplicar metodologies didàctiques, tant de grup com personalitzades, adaptades a la diversitat d’estudiants. Dissenyar i desenvolupar espais d’aprenentatge amb especial atenció a l’equitat, l’educació emocional i en valors, la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones, la formació ciutadana i els drets humans, que facilitin la vida en societat, la presa de decisions i la construcció d’un futur sostenible. Adquirir estratègies per a estimular l’esforç de l’alumnat i promoure la seva capacitat per aprendre per si mateixos i amb altres, i desenvolupar habilitats de pensament i de decisió que facilitin l’autonomia, la confiança i la iniciativa personals. Conèixer els processos d’interacció i comunicació a l’aula, dominar destreses i habilitats socials necessàries per fomentar l’aprenentatge i la convivència a l’aula, i abordar problemes de disciplina i resolució de conflictes. Treballar en equip i cooperar amb altres docents, amb professionals de l’educació, professionals dels serveis educatius i amb les famílies. Interessar-se per la pròpia formació permanent, reconeixent aspectes de millora en el seu exercici professional. Prendre consciència de les pròpies creences i estereotips culturals i les implicacions d’aquests en l’actuació professional. Conèixer el potencial educatiu i pedagògic de les TIC per utilitzar-lo com a instrument per al disseny i desenvolupament de la docència. Mantenir una actitud crítica i reflexiva davant de l’entorn social i cultural, l’entorn institucional en el que es treballa i en relació a la pròpia pràctica professional.
1. Educació inclusiva i disseny universal per a l'aprenentatge en el disseny curricular. 2. Atenció a la diversitat en l’aula de matemàtiques. 3. Dificultats d’aprenentatge. Identificació i mesures per atendre les dificultats d’aprenentatge de les matemàtiques. 4. Altes capacitats. Identificació i i mesures per atendre l’alumnat amb altres capacitats o talent matemàtic en l’aula de matemàtiques. 5. Etnomatemàtica. Atenció a la diversitat lingüística i cultural en l'aula de les matemàtiques. 6. Anàlisi d’estudis de recerca en el camp de l’atenció a la diversitat en l’àrea de matemàtiques.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Anàlisi / estudi de casos 4,00 14,00 0 18,00 Cerca i anàlisi d'informació 0 3,00 0 3,00 Debat 2,00 0 0 2,00 Elaboració individual de treballs 3,00 7,00 0 10,00 Sessió expositiva 4,00 8,00 0 12,00 Sessió pràctica 12,00 16,00 0 28,00 Visionat/audició de documents 0 2,00 0 2,00 Total 25,00 50,00 0 75
Departament d'Educació. Generalitat de Catalunya. Currículum d'Educació secundària. . Recuperat , a https://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/eso/ Boaler, Jo (2020). Mentalidades matemáticas : cómo liberar el potencial de los estudiantes mediante las matemáticas creativas, mensajes inspiradores y una enseñanza innovadora. Málaga: Sirio. Catàleg Alsina, Àngel. (2008). Matemática inclusiva : propuestas para una educación matemática accesible. Madrid: Narcea. Catàleg D'Ambrósio, Ubiratan.. Giménez, Joaquim.. Civil, Marta.. Díez Palomar, Francisco Javier. (2007). Educación matemática y exclusión. Barcelona: Graó. Catàleg Planas, Núria. Alsina, Àngel (2009). Educación matemática y buenas prácticas : infantil, primaria, secundaria y educación superior. Barcelona: Graó. Catàleg Fernández González, Enrique.. Belmonte Gómez, Juan Miguel.. Espanya. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.. Instituto Superior de Formación del Profesorado. (2001). Dificultades del aprendizaje de las matemáticas. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Instituto Superior de Formación del Profesorado. Catàleg Tourón, Javier (2024). Navegando hacia el talento : porque el talento que no se cultiva, se pierde. Cendea de Cizur (Navarra): Javier Tourón. Catàleg Pfeiffer, Steven (2023). Identificación y evaluación del alumnado con altas capacidades: una guía práctica: Universidad Internacional de La Rioja, S. A. UNIR Catàleg Pie´ Balaguer, Asun. Duch Almo, Ramon (2015). Diversidad(eS) : discapacidad, altas capacidades intelectuales y trastornos del espectro autista. Barcelona: Editorial UOC Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Sessions pràctiques i participatives Es valorarà la participació a l'aula i el domini dels continguts i competències treballats. 20 No Activitat d'avaluació individual relacionada amb el contingut del mòdul. Demostrar un grau suficient d'assoliment de les competències i continguts de la matèria. 30 Sí Activitat d'avaluació grupal Ajustar-se als requeriments del professorat. Demostrar suficiència en el treball en grup col.laboratiu. 50 Sí
La qualificació final del mòdul s'obtindrà fent la mitjana ponderada de totes les activitats d'avaluació. Per superar l'assignatura, cal obtenir una puntuació mínima de 4 en totes les activitats d'avaluació i de 5 en la mitjana ponderada. En cas que no es superi el 5, hi haurà un termini per mofificar els aspectes millorables de l'activitat a recuperar. Assistència obligatòria a un mínim del 80% de les classes (llevat del cas d'avaluació única). En aquells supòsits en els quals el professorat tingui dubtes sobre l'autoria de qualsevol prova d'avaluació, es podrà convocar l’estudiant/a a realitzar una entrevista presencial o sincrònica (que podrà ser enregistrada), amb l'objectiu de verificar els coneixements i les competències per part de l’alumnat i garantir l'autoria de les proves d’avaluació. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta serà qualificada negativament. Criteris específics de la nota «No Presentat»: El fet de no presentar una o més activitats d'avaluació o no haver assistit al 80% de les classes implicarà tenir la nota No Presentat Avaluació única: L'avaluació única constarà d'una única prova. Per superar l'activitat d'avaluació s'ha d'obtenir una puntuació mínima de 5. Els criteris d'avaluació són: Capacitat d'anàlisi, de relació, de reflexió i d'argumentació. Ús adequat de la terminologia relativa a la disciplina i correcció i adequació dels continguts disciplinaris i didàctics corresponents. Requisits mínims per aprovar: Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0 i haver assistit com a mínim al 80% de les classes presencials.
El correu electrònic de la Universitat i el Moodle de l'assignatura serà l'eina de comunicació i interacció amb els estudiants.