Conèixer els continguts curriculars de les matèries relatives a l’especialització docent corresponent, així com el cos de coneixements didàctics entorn als processos d’ensenyament i aprenentatge respectius. Buscar, obtenir, processar i comunicar informació (oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia), transformar-la en coneixement i aplicar-la en els processos d’ensenyament i aprenentatge en les matèries pròpies de l’especialitat cursada. Comunicar-se adequadament, tant de manera oral com escrita, en els diversos contextos educatius, socials i culturals. Interessar-se per la pròpia formació permanent, reconeixent aspectes de millora en el seu exercici professional. Prendre consciència de les pròpies creences i estereotips culturals i les implicacions d’aquests en l’actuació professional. Conèixer el potencial educatiu i pedagògic de les TIC per utilitzar-lo com a instrument per al disseny i desenvolupament de la docència. Mantenir una actitud crítica i reflexiva davant de l’entorn social i cultural, l’entorn institucional en el que es treballa i en relació a la pròpia pràctica professional.
1. Ciències: - Objectius del currículum de ciències de secundària - Definició i factors que influeixen en l'aprenentage de les ciències - Teories de la didàctica de les ciències - Introducció a l'epistemologia de la ciència - La història de la ciència en l'educació científica - La ciència com a construcció social - Les concepcions alternatives - El canvi conceptual - Models i modelització a l'ensenyament de les ciències - El llenguatge com a eina de mediació de la construcció del coneixement - L'argumentació a les classes de ciències - L'ensenyament dialògic - La resolució de problesmes - Les matemàtiques i l'ensenyament de les ciències - El treball pràctic: perspectiva històrica i problemes actuals - Els treballs de recerca com a eina didàctica - La recerca en didàctica de les ciències: contribucions per a professors 2. Matemàtiques: - Introducció a la didàctica de les matemàtiques: currículum, aprenentatge i ensenyament de matemàtiques. - Recursos, propostes d'ensenyament i coneixement didàctic per treballar les competències del currículum de matemàtiques. - Recursos, propostes d'ensenyament i coneixement didàctic en relació als blocs temàtics del currículum de matemàtiques i la seva inclusió en el món que ens envolta. - Els treballs de recerca com a eina didàctica. - Identificació de problemes relatius a l’ensenyament-aprenentatge de les matemàtiques i possibles solucions.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Anàlisi / estudi de casos 15,50 6,00 0 21,50 Elaboració individual de treballs 10,00 47,00 0 57,00 Sessió participativa 4,50 17,00 0 21,50 Total 30,00 70,00 0 100
Neus Sanmartí (2002). Didáctica de las ciencias en la educación secundaria obligatoria. Madrid: Síntesis. Educación. Catàleg Aureli Caamaño (coord.) (2011). Didáctica de la física y de la química. Barcelona: Graó. Catàleg Pedro Cañal (coord.) (2011). Didáctica de la biología y la geología. Barcelona: Graó. Catàleg Mercé Izquiero i Joan Aliberas (2004). Pensar, actuar i parlar a la classe de ciències. Bellaterra: Servei de publicacions de la UAB. Catàleg Departament d'educació i formació professional. Orientacions curriculars de matemàtiques a l'ESO. Recuperat , a https://projectes.xtec.cat/nou-curriculum/orientacions-curriculars/orientacions-curriculars-matematiques-secundaria-eso/ Calvo Pesce, Cecilia (2016). Aprender a enseñar matemáticas en la educación secundaria obligatoria. Madrid: Síntesis.
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Realització d'una tasca sobre continguts del mòdul Domini dels continguts treballats en el mòdul 25 No Activitats participatives proposades pels docents Participació i elaboració de les activitats proposades (en grup o individualment) 30 No Realització d'un tasca individual sobre continguts del mòdul Domini dels continguts treballats en el mòdul 45 Sí
La qualificació final del mòdul s'obtindrà fent la mitjana ponderada de totes les activitats d'avaluació. El % de cada una és el que consta a l'apartat d'activitats d'avaluació. Per poder recuperar una activitat d'avaluació s'haurà d'haver presentat prèviament. És responsabilitat de l'estudiant una correcta presentació lingüística de les activitats d'avaluació. En aquells supòsits en els quals el professorat tingui dubtes sobre l'autoria de qualsevol prova d'avaluació, es podrà convocar l’estudiant/a a realitzar una entrevista presencial o sincrònica (que podrà ser enregistrada), amb l'objectiu de verificar els coneixements i les competències per part de l’alumnat i garantir l'autoria de les proves d’avaluació. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta serà qualificada negativament. Criteris específics de la nota «No Presentat»: En cas que no es presentin un mínim de dues activitats avaluables, la qualificació final serà "no presentat". Avaluació única: L'avaluació única consta d'una tasca individual sobre el contingut del mòdul El període per sol·licitar l'avaluació única és l'indicat per la coordinació del màster i es regirà segons el que s'indica a la normativa. Aquesta avaluació no eximeix de l'assistència. Requisits mínims per aprovar: Per considerar assolida la matèria, la qualificació de la tasca individual ha de ser positiva, obtenir una qualificació global de les activitats d'avaluació mínima de 5.0 i un 80% d'assistència.
Sempre que sigui necessari (tant per part dels i les alumnes com per part del professor), es faran tutories individuals o grupals al llarg de l'assignatura. El professors estarà en contacte a través del correu electrònic i les tutories es faran, ordinàriament, per videoconferència a través dels canals que habiliti la Universitat de Girona.
La comunicació i interacció amb l'estudiantat serà continua i fluïda al llarg de la durada del mòdul, ja sigui mitjançant el correu electrònic, el Moodle, les classes o les tutories.