Estudia

• Dissenyar i desenvolupar espais d’aprenentatge amb especial atenció a l’equitat, l’educació emocional i en valors, la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones, la formació ciutadana i els drets humans, que facilitin la vida en societat, la presa de decisions i la construcció d’un futur sostenible.
• Adquirir estratègies per a estimular l’esforç de l’alumnat i promoure la seva capacitat per aprendre per si mateixos i amb altres, i desenvolupar habilitats de pensament i de decisió que facilitin l’autonomia, la confiança i la iniciativa personals.
• Conèixer els processos d’interacció i comunicació a l’aula, dominar destreses i habilitats socials necessàries per fomentar l’aprenentatge i la convivència a l’aula, i abordar problemes de disciplina i resolució de conflictes.
• Dissenyar i realitzar activitats formals i no formals que contribueixin a fer del centre un lloc de participació i cultura en l’entorn on estigui ubicat; desenvolupar les funcions de tutoria i d’orientació dels alumnes de manera col·laborativa i coordinada; participar en l’avaluació, la investigació i la innovació dels processos d’ensenyament, aprenentatge, orientació i tutoria.
• Conèixer la normativa i organització institucional del sistema educatiu i models de millora de la qualitat amb aplicació als centres d’ensenyament.
• Conèixer i analitzar les característiques històriques de la professió docent, la seva situació actual i les seves perspectives i interrelació amb la realitat social de cada època.
• Informar i assessorar a les famílies en relació al procés d’ensenyament i aprenentatge i sobre l’orientació dels seus fills.
• Establir relacions positives amb els membres de la comunitat educativa, donant respostes adequades a les necessitats dels altres mantenint vincles d’amistat i col·laboració.
• Treballar en equip i cooperar amb altres docents, amb professionals de l’educació, professionals dels serveis educatius i amb les famílies.
• Interessar-se per la pròpia formació permanent, reconeixent aspectes de millora en el seu exercici professional.
• Prendre consciència de les pròpies creences i estereotips culturals i les implicacions d’aquests en l’actuació professional.
• Conèixer el potencial educatiu i pedagògic de les TIC per utilitzar-lo com a instrument per al disseny i desenvolupament de la docència.
• Mantenir una actitud crítica i reflexiva davant de l’entorn social i cultural, l’entorn institucional en el que es treballa i en relació a la pròpia pràctica professional.
• Analitzar i qüestionar el comportament docent i orientador.

1. Bloc 1 : SOCIETAT I EDUCACIÓ

          1.1. Educació/Escolarització: sentit(s) i finalitat(s)

          1.2. Genealogia de la institució escolar

          1.3. Canvi educatiu i transformació social

          1.4. Renovació pedagògica a la secundària: possibilitats i límits actuals

2. Bloc 2: FAMILIA I INSTITUT

          2.1. La família: característiques i funcions. El per què i el per a què?

          2.2. Participació de les famílies en l'educació

          2.3. Orientació i assessorament familiar

• Martínez Domínguez L.M., Gómez Gómez M., Romero-Iribas A. (2018). Sociedad, familia y educación. Madrid: Síntesis.
• Paz Abril, Desiderio de. (2007). Escoles i educació per a la ciutadania global :. Barcelona: Intermón Oxfam. Catàleg
• Acaso, María. (2018). Pedagogías invisibles :. Madrid: Los Libros de la Catarata. Catàleg
• Vila, Ignasi, (1998 ). Familia escuela y comunidad . Barcelona: ICE. Universitat de Barcelona :Horsori. Catàleg
• Subirats, Joan; Albaigés, Bernat (2006). Educació i Comunitat. Reflexions a l’entorn del treball integrat dels agents e. (Finestra oberta). Barcelona: Fundació Bofill. Catàleg
• Vila, Ignasi; Besalú, Xavier (2007). La buena educación. Madrid: Libros de la catarata. Catàleg
• Llena Berñe, Asun (2009 ). La Acción comunitaria : 10 ideas claves . Barcelona: Graó. Catàleg
• Montón, Mª José (2003). La integració de l’alumnat immigrant al centre escolar. Barcelona: Graó. Catàleg
• Elzo Javier; Laespada Maria Teresa; Martínez, Ana (2009). Models educatius familiars a Catalunya. Barcelona: Fundació Bofill.
• Subirats, Joan (coordinador) (2002). Quina participació per quina societat?. . Barcelona: FAPAC, IGOP-ICE UAB.
• Comellas, Mª Jesús (2009). Familia y escuela: compartir la educación (1ª). Barcelona: Graó. Catàleg
• Escola i família - Revista Escola Catalana núm. 463 (20102010). Barcelona: Omnium Cultural. Catàleg
• Fernández Enguita, Mariano (2008). Educar es cosa de todos: escuela, familia y comunidad. Dins Jordi Garreta (Ed.), La relación familia - escuela (, p. 22). Lleida: Edicions de la Universitat de Lleida.
• Funes i Artiaga, Jaume (2010 ). Educar en la adolescencia . Barcelona: Graó. Catàleg
• Moratalla, Teresa (2003 ). Psicología en la familia . Barcelona: Tibidabo. Catàleg
• Grau Rebollo, Jorge (cop. 2016 ). Nuevas formas de familia : ámbitos emergentes . Barcelona: Ediciones Bellaterra. Catàleg
• Carbonell Sebarroja, J. (2018). L'educació és política. Barcelona: Octaedro.
• Cuesta, R (2005). Felices i escolarizados. Crítica de la escuela en la era del capitalismo. Barcelona: Octaedro.

Activitats d'avaluació:

És imprescindible lliurar totes les activitats d'avaluació.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es valorarà com a NO PRESENTAT si no s'han presentat, en els terminis proposats, les activitats d'avaluació.

Si l'alumne/a NO ha presentat les activitats d'avaluació dins el termini establert, NO té dret a segona convocatòria (activitat de recuperació).

Avaluació única:
BLOC 1: Reflexió teòrica (50% de la nota)

BLOC 2: Treball de Camp (50% de la nota).

Cal penjar les dues activitats d'avaluació en un sol document.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0 en la mitjana de les dues activitats d'avaluació.

Cal tenir una qualificació mínima de 4 en cadascuna de les activitats d'avaluació.

Per a poder sol·licitar una tutoria, cal contactar amb el professor referent per correu electrònic

Dani Palau: dani.palau@udg.edu
Mariona Llopart: mariona.llopart@udg.edu