Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
Tancar
Menú

Estudia a la UdG

Dades generals

Curs acadèmic:
2014
Descripció:
Crèdits:
10

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
Idioma de les classes:
Català (80%), Castellà (10%), Anglès (10%)

Grup B

Durada:
Semestral, 1r semestre
Professorat:
Idioma de les classes:

Competències

  • Adaptar i concretar el currículum per donar resposta a la diversitat cultural i social
  • Elaborar i gestionar propostes educatives adequades a les necessitats de les persones a les quals van dirigides
  • Detectar, prevenir i intervenir per afavorir el desenvolupament i l'aprenentatge en persones amb discapacitats i amb risc d'exclusió social
  • Tenir capacitat crítica i reflexiva per intervenir en àmbits de diversitat sociocultural
  • Planificar, adaptar i desenvolupar propostes didàctiques, programes i serveis educatius que donin resposta a les necessitats generades per la diversitat
  • Tenir estratègies per crear entorns i materials estimulants i motivants per a l'aprenentatge

Continguts

1. Els continguts del programa s’han elaborat a partir de les aportacions contemporànies de la recerca elaborada des de diferents didàctiques específiques en relació a la diversitat social i cultural. Des d’aquesta perspectiva, els coneixements que es tracten en el mòdul se centren en la perspectiva sòciocultural de l’aprenentatge humà i giren al voltant de tres grans eixos: l’educació inclusiva per afavorir l’accés generalitzat al coneixement; la reflexió sobre la pràctica professional per afavorir el desenvolupament professional; i la implementació de bones pràctiques en contextos formals i no formals per optimitzar els processos educatius en els contextos en què es presenta algun tipus de diversitat social i cultural. 1. Bones pràctiques en contextos formals i no formals. 1.1. Criteris per dissenyar bones pràctiques. 1.2. Bones pràctiques en arts, ciències i humanitats. 2. Recerca en didàctiques específiques i educació inclusiva. 2.1. Recursos per a una educació matemàtica i científica inclusiva 2.1.1. El pensament matemàtic crític 2.1.2. La manipulació i el joc 2.2. Recursos per a una educació inclusiva en llengües 2.2.1. Tractament integrat de llengües 2.2.2. La literacitat crítica 2.3. Recursos per a una educació artística inclusiva 2.3.1. Art i multiculturalitat 2.3.2. Art i interdisciplinarietat 2.3.3. L’art generador d’aprenentatges globals 2.3.4. Pràctiques artístiques i aprenentatges compartits 3. La reflexió sobre la pràctica professional. 3.1. Fonaments de l’aprenentatge reflexiu. 3.2. Característiques de l’aprenentatge reflexiu. 3.3. Aplicacions de l’aprenentatge reflexiu.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Total 0 0 0

Bibliografia

  • Aliagas, C. (2011). El Desinterès lector adolescent : estudi de cas de les pràctiques i identitats. Tesi doctoral.
  • Alsina, À. i Planas, N. (2008). Matemática inclusiva. Propuestas para una educación matemática accesible. Madrid: Narcea S.A. de Ediciones. Catàleg
  • Calbó, M.; Juanola, R. i Vallès, J. (2011). Visiones interdisciplinarias en educación del patrimonio. Girona: Documenta Universitaria i Edicions a Petició, S.L.. Catàleg
  • Cassany, D. (2006). Rere les línies : sobre la lectura contemporània. Barcelona: Empuries. Catàleg
  • Comellas, P.; Lleó, C. (2010). Recerca i gestió del multilingüisme : algunes propostes des d'Europa. Münster: Waxmann..
  • Esteve, O., Melief, K. i Alsina, À. (2010). Creando mi profesión. Propuestas para el desarrollo profesional del profesorado. Barcelona: Ostaedro. Catàleg
  • Planas, N. i Àlsina, À. (2009). Educación matemática y buenas prácticas. Barcelona: Graó. Catàleg
  • Unamuno, V. (2003). Lengua, escuela y diversidad. Hacia una educación lingüística crítica. Barcelona: Graó. Catàleg
  • Vallès, J.; Álvarez, D. y Rickenmann, R. (2011). L'Activitat docent, Intervenció, Innovació, Investigació. Girona: Documenta Universitaria i Edicions a Petició, S.L. . Catàleg
  • Alsina, À. i Escalada, C. (2008). Educación matemática en las primeras edades desde un enfoque sociocultural. . Aula de Infantil, 44(), 26-30
  • Alsina, À. i Vega, M. (2008). Andamios para las matemáticas. Cuadernos de Pedagogía, (383), 26-28
  • Noguerol, A. (2008). El tratamiento integrado de lenguas en el marco europeo. Textos, 47(), 10-19
  • Ruiz, Uri (2006). La reflexió interlingüística: ajudar a pensar en/amb/sobre tres llengües. Articles de didàctica de la llengua i la literatura, (38), 51-56
  • Vallès, J.; Calbó, M. (2011). Competència Cultural i Artistica. Revista catalana de pedagogia, (7), 81-98
  • Vallès, J.; Pérez, S. (2012). ¡Oye, el patrimonio es nuestro!. Aula de innovación educativa, (208), 14-17
  • Vayreda, M.; Vallès, J. (2011). Como si fuera posible recoger sentimientos. EARI- Eduación Artística Revista de Investigación, (2),

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %

Qualificació

L’avaluació es farà a partir de l’elaboració d’un treball en petit grup a partir d’un cas pràctic, més l’elaboració d’un portafoli (60%+40% respectivament).
El portafoli consisteix en una carpeta o dossier on s’hi recullen documents significatius del procés d’aprenentatge de l’estudiant. A grans trets, en el portafoli s’hi inclouen evidències que mostren l’aprenentatge que l’estudiant ha fet ha cada sessió
- Reflexions individuals, síntesis en petit grup, ...
- Mapes conceptuals.
- Recerques bibliogràfiques, bibliografia consultada, ...
- Presentacions de power-point, ...
- Notícies de diari, cartes, fotos, ...

Criteris per a l’avaluació
- Presentació i estètica ordenada, clara i neta.
- Correcció i claredat en la comunicació escrita i oral.
- Capacitat d’argumentació i justificació de les opinions defensades.
- Utilització correcta i precisa de la terminologia educativa pròpia dels aspectes treballats.
- Comprensió i integració dels aspectes bàsics –teòrics i pràctics- relacionats amb el mòdul.
- Capacitat de comprensió i anàlisi de les situacions educatives, valorant les diferents dimensions i perspectives implicades.
- Capacitat de treballar de forma cooperativa per assolir objectius comuns.
- Recerca de fonts de documentació que permetin ampliar i aprofundir els aspectes treballats al mòdul.
- Sensibilitat per l’atenció a la diversitat.

Observacions

Les sessions es desenvoluparan a partir d’una concepció sòciocultural de l’aprenentatge. Des d’aquesta perspectiva, se seguirà el següent procés:
- Ús de preguntes, episodis, casos, breus seqüències de vídeo, etc. per determinar coneixements previs.
- Interacció i reflexió amb un mateix, amb els altres i amb la teoria per afavorir la co-construcció de coneixements.
- Contrast de coneixements.
- Reconstrucció de coneixements.
En el diagrama següent es pot observar amb major detall el procés d’aprenentatge que es pretén afavorir:














Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.