• Explorar las significaciones epistemológicas, metodológicas, narrativas y sociales del construccionismo social vinculadas a la educación y la enseñanza de las artes visuales. • Conocer las conexiones del enfoque construccionista con otras metodologías críticas de investigación en relación con la creación y la interpretación de imágenes. • Valorar las perspectivas contemporáneas en el campo de la enseñanza y la educación de las artes visuales que posibiliten desarrollar proyectos de intervención e investigación desde una perspectiva construccionista. • Considerar las relaciones entre un enfoque construccionista de la enseñanza y la educación de las artes visuales y las representaciones relacionadas con las posicionalidades identitarias y subjetivas contemporáneas. • Analizar los cambios en la producción de los saberes y los procesos de subjetivación en la formación de los profesionales relacionados con los discursos relacionados con la enseñanza y la educación de las artes visuales. • Compartir las problematizaciones epistemológicas y metodológicas de los proyectos de investigación sobre la educación y la enseñanza de los discursos artísticos visuales en el contexto de las instituciones culturales y educativas.
1. • Contextualizar e interpretar las perspectivas eco-sociales, multiculturales y éticas en educación artística. • Criticar e interpretar perspectivas metodológicas de investigación y de enseñanza de las artes y la cultura visuales desde un punto de vista ético. • Analizar e interpretar textos e imágenes desde perspectivas estéticas, educativas y críticas ecosociales. • Buscar y organizar un estado de la cuestión con referencia a alguna de las cuestiones tratadas en el curso. • Comunicarse efectivamente con diferentes lenguajes y medios y adecuándose a la audiencia, a los contenidos y a las demandas. • Utilizar Internet y las TIC en general para tareas investigadoras y de comunicación • Tener capacidad de confrontación y contraste de ideas y conocimientos. • Reconocer las desigualdades sociales y las percepciones del mundo creadas por la cultura, los medios de comunicación, etc., e investigar para erradicarlas. • Ser consciente de la necesidad de continuar formándose. • Comprometerse en las perspectivas éticas de la investigación, la educación y la acción artística.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Anàlisi / estudi de casos 0 0 0 Total 0 0 0
• El modelo de evaluación que se propone es coherente con los planteamientos construccionistas, que son el eje vertebral del programa de doctorado. • Se pretende evaluar las competencias del alumnado para evolucionar y reconstruir su pensamiento respecto a sus concepciones sobre el binomio Artes Visuales y Educación, capacitándoles para la investigación de manera significativa y profesional. • También se pretende valorar las competencias para desarrollar una dinámica de aprendizaje autónomo, donde los contextos sociales y culturales jugarán un papel primordial. Modalidad de evaluación 1. Participación colaborativa en la actividades que se proponen en la metodología del curso. 2. Realizar un artículo con formato de presentación en revista especializada, en el que se plantee: • Elaboración de un texto en torno a uno de los temas de interés relacionado con los contenidos del curso. • Revisión bibliográfica inicial que pueda contribuir al estado de la cuestión de un tema del curso y relacionado con el tema del artículo. Criterios de evaluación Para calificar de sobresaliente a aprobado se tendrá en cuenta el nivel de cumplimiento de los objetivos generales del programa y específicos de cada curso: 1. El carácter reflexivo y crítico de la participación en el desarrollo de las sesiones. 2. El grado de elaboración del artículo o texto de acuerdo con: • El tema elegido es relevante y su articulación en el formato propuesto esta bien estructurado. • Se establecen relaciones pertinentes y se percibe de forma adecuada el orden jerárquico asignado a las ideas o tipos de problemas. • Se tienen en cuenta otras perspectivas para el tema. • Se dialoga con los textos que se citan y se argumenta de forma correcta. • La revisión bibliográfica sirve para ordenar un cierto estado de la cuestión sobre el tema elegido. Instrumentos de evaluación Los instrumentos de evaluación que se utilizan tienen un carácter cualitativo y tienen como objetivo el recabar información sobre los procesos de aprendizaje y la adquisición procesual de competencias por el alumnado. Algunos son: • Observación directa de los procesos de aprendizaje. • Portafolios con los trabajos y materiales elaborados en cada curso. • Autoevaluación. Reflexión personal sobre las competencias adquiridas y la evolución en la adquisición de conocimientos, destrezas y actitudes.