Estudia

• Reconèixer els elements essencials de la professió mèdica, que incloguin els principis ètics, les responsabilitats legals i l'exercici professional centrat en el pacient
• Desenvolupar la pràctica professional amb respecte pels altres professionals de la salut, adquirint habilitats de treball en equip
• Comunicar-se de manera efectiva i clara, tant oralment com per escrit, amb els pacients, els familiars, els mitjans de comunicació i altres professionals
• Conèixer, valorar críticament i saber utilitzar les fonts d'informació clínica i biomèdica per a obtenir, organitzar, interpretar i comunicar la informació científica i sanitària
• Saber utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació en les activitats clíniques, terapèutiques, preventives i d'investigació
• Tenir, en l'activitat professional, un punt de vista crític, creatiu, amb escepticisme constructiu i orientat a la recerca
• Garantir el coneixement adequat de la llengua anglesa, tant oral com escrita, tenint en compte les especificitats del registre mèdic per a poder comunicar-se eficaçment a la comunitat internacional científica i professional

1. Use of tools taken from humanistic disciplines (e.g. close reading, use of poems, photographs, or music, among other artistic means) to understand the patient’s illness within their socioeconomic and emotional condition, including gender perspective.

2. Use of humanistic tools in medical practice as therapeutic and communication means taking into account patient’s sex, gender and socio-cultural context.

3. Role of emotional and philosophical intelligence, gender and cultural awareness, in relation to medical sciences.

4. Narrative competence in health practitioners as part of their professional skills development. Narrative competence is defined as "the capacity to recognize, absorb, metabolize, interpret, and be moved by stories of illness".

5. Critical and insightful thinking as ways to constructing integrated medical concepts, going from the specific (the patient) to the broad (social, cultural, political, gender and physical environment, beliefs, own explanations, fears, etc.).

6. Empathy in the medical practice. Recognition of how all types of intelligences (cognitive, emotional, artistic) come together to benefit both the patient and the physician. Recognition of the role of the patient’s sex and gender as well as cultural believes as tools to reach a patient-centered understanding and management of their illness.

• Intima Org (2018). Intima: A Journal of Narrative Medicine. Recuperat , a http://www.theintima.org/
• Journal of medical humanities (199. Dordrecht: Kluwer Academic Publisher. , a http://www.springerlink.com/openurl.asp?genre=journal&issn=1041-3545 Catàleg
• Medical humanities (2000. London: BMJ Publishing Group. , a http://search.proquest.com/publication/2041032 Catàleg
• Baños, J.-E (2007). How literature and popular movies can help in medical education. Medical Education,,
• Charon, Rita (2005). Narrative Medicine: Attention, Representation, Affiliation. Narrative,,
• Charon, Rita (2008). Narrative medicine :. Oxford: Oxford University Press. Catàleg
• Cole, Thomas R. (2015). Medical humanities :. Cambridge: Cambridge University Press. Catàleg
• Henri Colt, Silvia Quadrelli, and Friedman Lester, editors. (2011). The Picture of Health: Medical Ethics and the Movies. Oxford University Press. Catàleg
• Padfield, Deborah (2003). Perceptions of pain. Dewi Lewis Publishing. Catàleg
• Padfield, Deborah, et al (2018). Images as catalysts for meaning-making in medical pain encounters: a multidiscip. Medical Humanities,,
• Whitehead, Anne. Woods, Angela. Atkinson, Sarah. Macnaughton, Jane. Richards, Jennifer (2016). The Edinburgh Companion to the critical medical humanities. Edinburgh: Edinburgh University Press. Catàleg

Activitats d'avaluació:

The PBL sessions can not be re-taken and a qualification below 50/100 means that the subject is not approved.
The PBL exam counts as 50% of the total qualification, divided in 10% the first part and 40% the second part. Both parts can be remade once.

In case of retaking the PBL exam, Part 1 will consist on a written assay describing a text, picture or video related to a health issue, and Part 2 will consist in questions related to the Part 1. The qualification can not be higher than 50% of the maximum qualification. In case that the remade PBL exam is passed, this qualification will be averaged with the qualification obtained in the PBL sessions evaluation, according to the established percentage.


ACTUACIONS FRAUDULENTES:
Si en qualsevol tipus d'activitat acadèmica es detecten actuacions fraudulentes (utilització d'informació sense autorització, utilització d'informació falsa, utilització de dispositius no autoritzats, suplantació de la identitat, plagis totals o parcials, compra i venda de proves, pràctiques i treballs, etc) l'estudiantat implicat suspendrà automàticament l'assignatura amb independència del procés disciplinari que es pugui seguir contra l’estudiant infractor (article 21 de Normativa reguladora dels processos d’avaluació i qualificació dels estudiants, aprovada en el Consell de Govern en la sessió 11/2019, de 16 de desembre de 2019 (eBOU-1751) i modificada pel Consell de Govern en les sessions 5/2020, de 6 de juliol (eBOU-2001), 11/2024, de 16 de desembre (eBOU-3671), i 4/2025, de 24 d'abril (eBOU-3868).

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
In the event that a student does not attend the evaluation activities, they will receive a grade of 0 in these evaluations, in order to apply the established grading criteria to the rest of the module activities.

The “Not Presented” grade will be assigned when the student has not attended any of the evaluation tests or has not attended one or more of the evaluation activities necessary to pass the module.

Avaluació única:
La normativa d’avaluació única s’estableix en base a la Normativa reguladora dels processos d’avaluació i qualificació dels estudiants, aprovada en el Consell de Govern en la sessió 11/2019, de 16 de desembre de 2019 (eBOU-1751), i modificada pel Consell de Govern en les sessions 5/2020, de 6 de juliol (eBOU-2001), 11/2024, de 16 de desembre (eBOU-3671), i 4/2025, de 24 d'abril (eBOU-3868), així com a la resolució de la Comissió de Govern de la Facultat de Medicina del 15 de setembre de 2020.
L’estudiantat podrà acollir-se excepcionalment a l’avaluació única. En acollir-s’hi renuncia a l’avaluació continuada. El punt 2 de l’article 8 de la resolució de la Comissió de Govern de la Facultat de Medicina del 15 de setembre de 2020 estableix que es podrà sol·licitar l’avaluació única quan la persona interessada consideri que no pot sotmetre’s a avaluació continuada per esdeveniments sobrevinguts, com ara problemes de salut, motius familiars greus o problemes d’altra índole de llarga durada.
Els i les estudiants que decideixin sol·licitar avaluació única ho faran mitjançant comunicació presentada al registre de la Secretaria Acadèmica, fent constar en l’imprès corresponent els mòduls pels quals demana l’esmentada avaluació única. No s’hi podran acollir els i les estudiants que ja s’hagin presentat a les avaluacions realitzades. El punt 3 de l’article 8 estableix que les sol·licituds d’avaluació única s’hauran de presentar com a molt tard una setmana abans de l’acabament del mòdul. En el cas que l’estudiant hagi assistit a un nombre igual o superior als 2/3 de les sessions ABP del mòdul corresponent i que no hagi comunicat res en sentit contrari, les tutories ABP seran avaluades. Les absències justificades a les sessions ABP seran considerades dins dels 2/3 esmentats.

En aquest mòdul, l'avaluació única consistirà en un examen ABP. La primera part serà un treball escrit sobre un text, fotografia o vídeo relacionat amb la medicina. La segona part consistirà en la presentació oral d'aquest treball. La primera part comptarà un 30% i la segona part un 70% de la nota. Serà necessari aprovar totes dues parts per separat.

Requisits mínims per aprovar:
The students will pass the subject with a minimum qualification of 5.0.
The final grade will result from the weighted average of the PBL tutorial evaluation and the PBL exam. Both parts (PBL tutorial evaluation and PBL exam) need to be passed separately.

Mentoring sessions will be performed weekly during the PBL sessions.
The students can also request on-site or virtual one-to-one meetings with their tutor or coordinator. These meetings must be arranged previously by e-mail.

Communication and interaction between professors and students can be performed either via e-mail, Moodle or videoconferences.
The institutional e-mail, which appears in the elective's information is validated as a communication tool between teachers and students.

This elective aims to examine and acquire tools from humanistic disciplines to use them in the clinical practice, and to promote critical thinking and gender equality.
The module incorporates the gender perspective across the curriculum, including learning objectives, teaching methodology, bibliographic sources and assessment.