Estudia

• Reconèixer els elements essencials de la professió mèdica, que incloguin els principis ètics, les responsabilitats legals i l'exercici professional centrat en el pacient
• Desenvolupar la pràctica professional amb respecte pels altres professionals de la salut, adquirint habilitats de treball en equip
• Comunicar-se de manera efectiva i clara, tant oralment com per escrit, amb els pacients, els familiars, els mitjans de comunicació i altres professionals
• Conèixer, valorar críticament i saber utilitzar les fonts d'informació clínica i biomèdica per a obtenir, organitzar, interpretar i comunicar la informació científica i sanitària
• Saber utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació en les activitats clíniques, terapèutiques, preventives i d'investigació
• Tenir, en l'activitat professional, un punt de vista crític, creatiu, amb escepticisme constructiu i orientat a la recerca
• Garantir el coneixement adequat de la llengua anglesa, tant oral com escrita, tenint en compte les especificitats del registre mèdic per a poder comunicar-se eficaçment a la comunitat internacional científica i professional

1. Use of tools taken from humanistic disciplines (e.g. close reading, use of poems, photographs, or music, among other artistic means) to understand the patient’s illness within their socioeconomic and emotional condition, including gender perspective.

2. Use of humanistic tools in medical practice as therapeutic and communication means taking into account patient’s sex, gender and socio-cultural context.

3. Role of emotional and philosophical intelligence, gender and cultural awareness, in relation to medical sciences.

4. Narrative competence in health practitioners as part of their professional skills development. Narrative competence is defined as "the capacity to recognize, absorb, metabolize, interpret, and be moved by stories of illness".

5. Critical and insightful thinking as ways to constructing integrated medical concepts, going from the specific (the patient) to the broad (social, cultural, political, gender and physical environment, beliefs, own explanations, fears, etc.).

6. Empathy in the medical practice. Recognition of how all types of intelligences (cognitive, emotional, artistic) come together to benefit both the patient and the physician. Recognition of the role of the patient’s sex and gender as well as cultural believes as tools to reach a patient-centered understanding and management of their illness.

• Whitehead, Anne. Woods, Angela. Atkinson, Sarah. Macnaughton, Jane. Richards, Jennifer (2016). The Edinburgh Companion to the critical medical humanities. Edinburgh: Edinburgh University Press. Catàleg
• Cole, Thomas R. (2015). Medical humanities :. Cambridge: Cambridge University Press. Catàleg
• Journal of medical humanities (19??. Dordrecht: Kluwer Academic Publisher. Catàleg
• Medical humanities (2000. London: BMJ Publishing Group. , a http://search.proquest.com/publication/2041032
• Sontag, Susan (1977). On photography. New York: Farrar, Straus and Giroux. Catàleg
• Barthes, Roland (1977). Rethoric of the image. Hill and Wang, New York.
• Padfield, Deborah (2003). Perceptions of pain. Dewi Lewis Publishing. Catàleg
• Padfield, Deborah, et al (2018). Images as catalysts for meaning-making in medical pain encounters. Medical Humanities,,
• Padfield, Deborah; Radley, Alan ; Bell, Susan E (2011). 'Representing' the pain of others. Health (London, England : 1997),, . Recuperat , a https://www.jstor.org/stable/26650208?seq=1
• Padfield, Deborah ; Zakrzewska, Joanna M. ; de C Williams, Amanda C (2015). Do Photographic Images of Pain Improve Communication during Pain Consultations?. Pain research & management,, . Recuperat , a https://omnia.udg.edu/permalink/34CSUC_UDG/2mi7is/cdi_scopus_primary_2_s2_0_84929393887
• Fernández-Morales, Marta and Menéndez-Menéndez, María Isabel (2021). Breast cancer photography and the turn-of-the-century studium. Cultural studies,,
• Intima Org (2018). Intima: A Journal of Narrative Medicine. Recuperat , a http://www.theintima.org/
• Charon, Rita (2008). Narrative medicine :. Oxford: Oxford University Press. Catàleg
• Charon, Rita (2005). Narrative Medicine: Attention, Representation, Affiliation. Narrative,,
• Charon, Rita ; Hermann, Nellie ; Devlin, Michael J (2016). Close Reading and Creative Writing in Clinical Education. Academic Medicine,,
• Charon, Rita (2016). The Shock of Attention. Enthymema (Milano),, . Recuperat , a https://omnia.udg.edu/permalink/34CSUC_UDG/2mi7is/cdi_proquest_journals_2416497142
• O’Mahony, Seamus (2013). Against Narrative Medicine. Perspectives in biology and medicine,, . Recuperat , a https://omnia.udg.edu/permalink/34CSUC_UDG/2mi7is/cdi_scopus_primary_2_s2_0_84899431446
• Baños, J.-E (2007). How literature and popular movies can help in medical education. Medical Education,,
• Henri Colt, Silvia Quadrelli, and Friedman Lester, editors. (2011). The Picture of Health: Medical Ethics and the Movies. Oxford University Press. Catàleg
• Klemenc-Ketis, Zalika; Kersnik, Janko (2011). Using movies to teach professionalism to medical students. BMC medical education,, . Recuperat , a https://www.proquest.com/scholarly-journals/using-movies-teach-professionalism-medical/docview/902217649/se-2?accountid=15295
• Colt, Henri G.. Quadrelli, Silvia. Friedman, Lester D. (2011). The picture of health : medical ethics and the movies (1st ed.). New York: Oxford University Press Catàleg

Activitats d'avaluació:

The final grade will be obtained from the following sections:
(a) PBL tutorial evaluation, taking into account that a minimum of 80% attendance at PBL sessions is required in order to pass this assessment. PBL sessions cannot be retaken, and a score below 50/100 means that the elective is not passed.
(b) Participation in workshops and seminars, taking into account that a minimum of 80% attendance is required in order to pass this assessment. They cannot be retaken.
(c) PBL exam (Part 1 and Part 2). Each part can be retaken.

To pass the elective, it is necessary to pass parts (a) and (c) separately, as described above. Failure to pass part (b) means that the student will only obtain 90% of the maximum grade. The final grade of the module will be calculated based on the following criteria:
a) PBL evaluation: 40%
b) Participation in workshops and seminars: 10%
c) PBL exam: 50% (10% Part 1 + 40% Part 2)

Retake exams:
In the case of retaking the PBL exam, Part 1 will consist of a written essay describing a text, picture, or video related to a health issue, and Part 2 will consist of questions related to Part 1. The score cannot be higher than 50% of the maximum possible grade. If the retaken PBL exam is passed, this score will be averaged with the score obtained in the PBL evaluation and participation in workshops and seminars, according to the established weighting.

ACTUACIONS FRAUDULENTES:
La realització de conductes fraudulentes en activitats d’avaluació comportarà la no superació de la prova d’avaluació corresponent amb una qualificació de 0 (suspens), amb independència de la incoació del procediment disciplinari que, si escau, es pugui instruir.
A aquests efectes, es consideren conductes fraudulentes, entre d’altres, la utilització, l’intent d’utilització o la tinença de qualsevol sistema, dispositiu o tecnologia que permeti o pugui permetre a l’estudiantat posar-se en contacte amb agents externs o rebre ajuda no autoritzada, així com qualsevol modalitat de còpia dels exercicis exigits en l’avaluació d’una assignatura.
En aquests supòsits, el professorat haurà de deixar constància per escrit dels fets, recollir evidències i posar-ho en coneixement i disposició de la degana o degà, o de la directora o director de l'Escola, a l’efecte de sol·licitar l’obertura del corresponent procediment disciplinari davant la Unitat d’Inspecció de Serveis i Control Intern, d’acord amb la normativa universitària vigent (article 21 de Normativa reguladora dels processos d’avaluació i qualificació dels estudiants, aprovada en el Consell de Govern en la sessió 11/2019, de 16 de desembre de 2019 (eBOU-1751) i modificada pel Consell de Govern en les sessions 5/2020, de 6 de juliol (eBOU-2001), 11/2024, de 16 de desembre (eBOU-3671), 4/2025, de 24 d'abril (eBOU-3868) i 4/2026, del 26 de maig).

ÚS DE LA INTEL·LIGÈNCIA ARTIFICIAL:
L’ús de la intel·ligència artificial (IA) generativa ha de respectar els principis d’integritat acadèmica, transparència i responsabilitat. L’estudiantat pot utilitzar eines d’IA com a suport per a la cerca d’informació, l’organització d’idees, la generació d’esborranys o la revisió lingüística, sempre que el professorat no estableixi restriccions específiques. Els resultats generats han de ser verificats críticament i contrastats amb fonts acadèmiques fiables. A més, cal citar adequadament les eines emprades, incloent-hi (quan es requereixi) els "prompts" utilitzats. No es permet presentar com a propi contingut generat per IA sense una contribució intel·lectual significativa de l’estudiant. L’ús inadequat de la IA podrà ser considerat una infracció de les normes d’avaluació acadèmica. Trobareu indicacions específiques a: https://www.udg.edu/ca/ia/ia-per-ambits/docencia.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
In the event that a student does not attend the evaluation activities, they will receive a grade of 0 in these evaluations, in order to apply the established grading criteria to the rest of the module activities.

The “Not Presented” grade will be assigned when the student has not attended any of the evaluation tests or has not attended one or more of the evaluation activities necessary to pass the module.

Avaluació única:
La normativa d’avaluació única s’estableix en base a la Normativa reguladora dels processos d’avaluació i qualificació dels estudiants, aprovada en el Consell de Govern en la sessió 11/2019, de 16 de desembre de 2019 (eBOU-1751), i modificada pel Consell de Govern en les sessions 5/2020, de 6 de juliol (eBOU-2001), 11/2024, de 16 de desembre (eBOU-3671), 4/2025, de 24 d'abril (eBOU-3868) i i 4/2026, del 26 de maig, així com a la resolució de la Comissió de Govern de la Facultat de Medicina del 15 de setembre de 2020.
L’estudiantat podrà acollir-se excepcionalment a l’avaluació única. En acollir-s’hi renuncia a l’avaluació continuada. El punt 2 de l’article 8 de la resolució de la Comissió de Govern de la Facultat de Medicina del 15 de setembre de 2020 estableix que es podrà sol·licitar l’avaluació única quan la persona interessada consideri que no pot sotmetre’s a avaluació continuada per esdeveniments sobrevinguts, com ara problemes de salut, motius familiars greus o problemes d’altra índole de llarga durada.
Els i les estudiants que decideixin sol·licitar avaluació única ho faran mitjançant comunicació presentada al registre de la Secretaria Acadèmica, fent constar en l’imprès corresponent els mòduls pels quals demana l’esmentada avaluació única. No s’hi podran acollir els i les estudiants que ja s’hagin presentat a les avaluacions realitzades. El punt 3 de l’article 8 estableix que les sol·licituds d’avaluació única s’hauran de presentar com a molt tard una setmana abans de l’acabament del mòdul. En el cas que l’estudiant hagi assistit a un nombre igual o superior als 2/3 de les sessions ABP del mòdul corresponent i que no hagi comunicat res en sentit contrari, les tutories ABP seran avaluades. Les absències justificades a les sessions ABP seran considerades dins dels 2/3 esmentats.

En aquest mòdul, l'avaluació única consistirà en un examen ABP. La primera part serà un treball escrit sobre un text, fotografia o vídeo relacionat amb la medicina. La segona part consistirà en la presentació oral d'aquest treball. La primera part comptarà un 30% i la segona part un 70% de la nota. Serà necessari aprovar totes dues parts per separat.

Requisits mínims per aprovar:
To pass the course, a minimum grade of 5.0 (on a 10-point scale) must be obtained, calculated as the weighted average of all assessment activities.

Mentoring sessions will be performed weekly during the PBL sessions.
The students can also request on-site or virtual one-to-one meetings with their tutor or coordinator. These meetings must be arranged previously by e-mail.

Communication and interaction between professors and students can be performed either via e-mail, Moodle or videoconferences.
The institutional e-mail, which appears in the elective's information is validated as a communication tool between teachers and students.

This elective aims to examine and acquire tools from humanistic disciplines to use them in the clinical practice, and to promote critical thinking and gender equality.
The module incorporates the gender perspective across the curriculum, including learning objectives, teaching methodology, bibliographic sources and assessment.