Estudia

• Analitzar el context sociocultural de la persona atesa en funció de l’edat, gènere, grup i/o comunitat i adequar l’actuació professional.
• Reconèixer, valorar i interpretar sistemàticament, l’estat de salut i malaltia, sofriment i d’incapacitat de la persona, en totes les etapes del cicle vital.
• Comprendre sense perjudicis a les persones, considerant els seus aspectes físics, psicològics i socials, com a individus autònoms i independents.
• Responsabilitzar-se del propi aprenentatge utilitzant el procés d’avaluació com a mitjà de reflexió i millora de la pròpia actuació.
• Comunicar-se oralment i per escrit sobre temes de la seva especialitat de forma original i creativa, adptant-se a l'auditori o als destinataris i utilitzant suports i/o recursos que fan més eficaces les produccions orals.
• Llegir comprensivament textos del propi àmbit de coneixement en llengua anglesa.
• Seleccionar autònomament les fonts i la informació rellevant, del propi àmbit de coneixement, per respondre a uns objectius concrets.

1. La salut. Models explicatius de salut

2. Determinants de la Salut

3. Desigualtats en salut

4. Cadena epidemiològica i nivells de prevenció

5. El binomi família-infant i/o adolescent, l'entorn i el context sociocultural

6. Etapes de la vida infantil i juvenil

7. El nadó:característiques de creixement i desenvolupament. Necessitats bàsiques en l'etapa neonatal. Atenció i cures infermeres dirigides al nadó i a la seva família

8. Infant: característiques del creixement i desenvolupament. Necessitats bàsiques en l'etapa infantil. Atenció i cures infermeres a l'infant sa i a la seva família.

9. Adolescent: característiques. Necessitats bàsiques en l'adolescència. Atenció i cures infermeres dirigides a l'adolescent sa a la seva família

10. Anatomia aplicada de la dona

11. Fisiologia aplicada de la dona

12. Afectivitat, sexualitat i fertilitat

13. Valoració infermera de l'Adult i l'Adult gran

14. Recollida de dades: Exploració Física i estandards de normalitat. Consideracions gerontològiques

15. Aproximació als estils de vida saludables pel benestar de les persones

16. Concepte d'envelliment. Teories de l'envelliment. Procés d'envelliment biològic, psicològic i social de les persones

17. Envelliment actiu i saludable

18. Prejudicis, estereotips i edatisme

• Bajo-Arenas J, Melchor-Marcos JC, Mercé LT. (2007). Fundamentos de Obstetrícia (SEGO). . Madrid: Sociedad Española de Obstetrícia y Ginecología (SEGO).
• Agència de salut pública de Catalunya (2020). Promoció i prevenció de la salut. Recuperat , a http://salutpublica.gencat.cat/ca/ambits/promocio_salut/
• Agència de salut pública de catalunya (2020). Determinants de la salut. Recuperat , a http://salutpublica.gencat.cat/ca/ambits/promocio_salut/determinants_de_salut/
• Catalunya (2008). Protocol d'activitats preventives i de promoció de la salut a l'edat pediàtrica. Barcelona: Direcció General de Salut Pública, a https://scientiasalut.gencat.cat/handle/11351/1197 Catàleg
• Flor i Brú, Josep de la (2018). Pediatría en atención primaria (4ª edición). Majadahonda: Ergon. Catàleg
• Butkus S. (2015). Enfermeria Fácil: Enfermeria materno-neonatal. (3a ). Barcelona: Wolters Kluwers.
• Ladewig PW, London ML, Moberly S, Olds S. (2006). Enfermería maternal y del recién nacido. (4a ). Madrid: McGraw Hill Interamericana.
• Benach J, Muntaner C. (2005). Aprendre a mirar la salud.. Barcelona: El viejo topo.
• Borrell C, Benach J (2005). Evolució de les Desigualtat en Salut a Catalunya. Barcelona: Mediterrànea..
• Tortora G and Derrickson B (2006). Principios de Anatomia y Fisiología. (1a). Madrid: Panamericana.
• Macdonald S, Magill-Cuerden J. (2011). Mayes' Midwifery (4a). London: Elseiver.
• Moore KL, Agur AMR, Daley AF (2015). Moore: Fundamentos de la anatomía con orientación clínica (6a). Barcelona: Wolters Kluer Health.
• Alfaro-LeFevre, Rosalinda (2014). Aplicación del proceso enfermero : (8a ed.). Barcelona [etc.]: Wolters Kluwer Health. Catàleg
• Seidel, Henry M (2015). Guía Seidel de exploración física (8a ed.). Barcelona: Elsevier. Catàleg
• Generalitat de Catalunya (2020). Vida saludable. Recuperat 01/07/2020, a https://canalsalut.gencat.cat/ca/salut-a-z/c/coronavirus-2019-ncov/ciutadania/
• Cardellach, Francesc (2014). Compendio de anamnesis y exploración física. Amsterdam, Barcelona [etc.]: Elsevier. Catàleg
• Borrell i Carrió, F (2004). Entrevista clínica :. Barcelona: SEMFYC Sociedad Española de Medicina de Familia y Comunitaria. Catàleg
• Chuleta de Osler (2020). ECG-Derivaciones y caras: Parte 1 y Parte 2. Recuperat 01/07/2020, a https://www.bing.com/videos/search?q=+la+chuleta+de+osler&&view=detail&mid=A1827724769BAAC46848A1827724769BAAC46848&&FORM=VDRVRV
• Bellido Vallejo, José Carlos (2010). Proceso enfermero desde el modelo de cuidados de Virginia Henderson y los Lenguajes NNN. Jaén: Ilustre Colegio Oficial de Enfermería de Jaén, a http://www.index-f.com/lascasas/documentos/lc0714.pdf Catàleg
• Fernández Ballesteros, Rocío (2009). Envejecimiento activo :. Madrid: Pirámide. Catàleg
• Bermejo García, Lourdes (2010). Envejecimiento activo y actividades socioeducativas con personas mayores :. Madrid: Médica Panamericana. Catàleg
• García Hernández, Misericordia (2012). Enfermería y envejecimiento. Barcelona: Elsevier Masson. Catàleg
• Mostacero Morcillo, Elena;Martínez Martín, María Luisa (2019). Rol de la enfermera en el envejecimiento activo y saludable. Gerokonmos, 30(4), 181-189

Activitats d'avaluació:

1/Hi ha 2 proves escrites del contingut de l'assigntura treballat durant el primer i el segon semestre respectivament. És necessari un mínim de 5/10 en cadascuna d'elles. Si la nota de cadascuna d'aquestes avaluacions és inferior al 5/10 s'ha de realitzar l'Avaluació recuperable de la part que correspongui.

2/els continguts de salut, adult, dona i envelliment es poden qualificar de dues modalitats :

2.1/AVALUACIÓ CONTINUADA: per aquesta avaluació es necessari:
1. Realitzat el 90% dels qüestionaris de classe inversa i la resolució dels exercicis proposats
2. Realitzar una prova escrita tipus test dels continguts previs de les classes inverses planificada a la programació de l'assignatura com la AC2 (20%).
3. S'avaluarà el treball en grup dels exercicis proposats mitjançant una rúbrica de coavaluació. Aquells estudiants que tinguin una nota mitjana inferior a 6, es restaran 2 punts de la qualificació de la resolució d'exercicis (30%)
En el cas que l'estudiant realitzi i superi ( 5 sobre 10 o més) l'avaluació continuada , NO es requereix la realització de la prova escrita final.

2.2/ Els estudiants que decideixin NO realitzat les activitats l'avaluació continuada o no compleixin els criteris d'aquesta modalitat d'avaluació (descrits a l'apartat anterior), han de realitzar la prova escrita per ser avaluats. En aquest cas la prova escrita tindrà el pes del 50% de la nota final de l'assignatura i és avaluació recuperable.

3/Les activitats d’avaluació dels qüestionaris i la resolució d’exercicis relacionats amb la classe inversa NO son recuperables i estan directament relacionades i vinculades amb l'assistència a la classe inversa, per tant, és imprescindible l'assistència a les classes programades com a expositives i als seminaris.

3/En cas que s’hagi de realitzar l’avaluació recuperable de les dues proves de l’assignatura, aquesta serà una única prova on s’haurà d’assolir el 5/10 per aprovar l’assignatura.

4/ABP: L'assistència en aquesta activitat d’aprenentatge és obligatòria.
*Les lectures proposades durant l'assigntura són obligatories

*Les activitats de l'assignatura són voluntàries, a excepció de les que contenen activitats d’avaluació (classe inversa) si es decideix per seguir l’avaluació continuada.

*Es recomanable l'assistència a les classes expositives/participatives i als seminaris es considerarà la participació de l'estudiant en casos d'arribar a les activitats recuperables amb qualificacions entre 4,5 i 4,99.

*Les tutories són recomanables prèvia cita per aclariment de dubtes i aprofundiment de continguts de l'assignatura.

*No es realitzarà la mitjana de l’assignatura, malgrat aquesta arribi al 5, si algun dels resultats de les activitats d’avaluació és inferior a 4

*En cas de no superar l'assignatura, la nota final serà de 4.

*Per aquells estudiants què repeteixin l'assignatura, no es guarda cap nota del curs anterior ni cap activitat realitzada i s'han de tornar a fer totes les parts de l'assignatura i presentar-se a totes les activitats d'avaluació amb excepció del procés d'ABP en cas què es tingui superat.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es considerarà la nota de no presentat per aquell estudiant que no es presenti a cap de les Activitats d'avaluació obligatòries i/o la no assistència a les activitats obligatòries.

Avaluació única:
Els i les estudiants es podran acollir a l’avaluació única en situacions excepcionals d’acord al Reglament sobre les sol·licituds d’avaluació única al Grau d'Infermeria de la Universitat de Girona, aprovat en la sessió 1/2021 de la Comissió de Govern de la FI.

Com a Avaluació única pels estudiants que no s'adhereixin a l'avaluació continuada són les 2 proves escrites d'avaluació (45% cada una d'elles). És necessària una nota igual o superior a 5 per fer mitjana amb la resta de les notes de les activitats d'avaluació. Aquestes proves juntes tenen una ponderació del 90% més el 10% de l'avaluació del procediment d'ABP (activitat obligatòria)

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0

Es concertaran les tutories individuals i/o grupals per correu electrònic amb el professorat de l'assignatura. Les tutories es poden fer presencialment o virtualment previ acord de les parts.

La comunicació i interacció amb l'estudiantat es portarà a terme principalment mitjançant la plataforma digital Moodle i el correu electrònic

La planificació dins els horaris de les classes expositives, els seminaris i les tutories d'ABP consten en els horaris aprovats per la comissió de govern de la Facultat d’Infermeria i es poden consultar a la pàgina web de la Facultat d’Infermeria.

En aquesta assignatura s'integra la competència transversal: Desenvolupar la capacitat d'avaluar les desigualtats per raó de sexe i gènere, per dissenyar solucions.
Els resultats d'aprenentatge que s'hi vinculen són:
- Sap identificar la intersecció de la desigualtat de gènere amb altres eixos de desigualtat (edat, classe, raça, sexualitat i identitat/expressió de gènere, diversitat funcional, etc.).
- Sap fer un ús inclusiu i no sexista del llenguatge.
- Coneix els conceptes de gènere relacionats amb les ciències de la salut, identificant la importància per a la salut de la identitat, els rols i les creences socioculturals de gènere en dones i homes.
- Aplica el coneixement del sistema sexe/gènere a l'anàlisi dels comportaments d'homes i dones i a l'avaluació o assessorament a les persones ateses dones i homes, a grups i a poblacions sanes.
- Es comunica de manera eficaç amb els persones ateses, demostrant consciència de la diferència de poder professional-usuari/usuària, incloent l'ús d'un llenguatge que minimitzi els desequilibris de poder, validi les experiències de les persones que pateixen i elimini els estereotips de gènere.

• Anatomofisiologia
• Bases conceptuals del coneixement infermer
• Llenguatge científic i sistemes d'informació
• Nutrició, metabolisme i bioquímica
• Pràcticum 1. Introductori
• Pràctiques de simulació clínica I