Estudia

• CT1 Reunir i seleccionar informació de forma eficaç i eficient, comprendre i interpretar per a emetre judicis fonamentats sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica
• CT4 Incorporar i defensar els principis i valors ètics relacionats amb el respecte i la defensa dels Drets Humans, plantejant solucions a les problemàtiques de la intervenció professional que contemplen i estan basades en aquests valors i principis
• CT5 Aplicar els coneixements en l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes professionals
• CT8 Liderar grups i iniciatives, projectes i equips professionals
• CT9 Adaptar-se a situacions noves i afrontar situacions professionals de forma creativa
• CE1 Elaborar Plans individuals d'Atenció en casos de persones en situació de dependència i col.lectius en situació de necessitat social
• CE2 Planificar, instrumentar, revisar i avaluar la pràctica del treball social amb persones, grups, famílies, organitzacions, comunitats i altres professionals
• CE3 Comprendre els marcs conceptuals i metodològics propis del treball social per poder respondre a situacions de crisi a partir de valorar la seva urgència, per poder planificar i desenvolupar accions i revisar els resultats
• CE7 Desenvolupar projectes de recerca sobre el medi social i institucional en què es desenvolupa la intervenció
• CE8 Documentar-se, actualitzar i aprofundir en els coneixements propis relacionats amb el treball social
• CE10 Treballar amb persones, famílies, grups, comunitats i organitzacions per promocionar el seu desenvolupament i millorar les seves condicions de vida i per ajudar-los a prendre decisions fonamentades sobre les seves necessitats, circumstàncies, riscos, opcions i recursos
• CE12 Analitzar críticament la pròpia pràctica professional i els serveis, projectes i programes en què es desenvolupa

1. TEMARI

          1.1. Tema 1. Conceptes bàsics: Droga, drogodependència i addicció. La història de l’educador social com a un individu actiu (i amb una història personal pròpia).

          1.2. Tema 2. Procés de la dependència. Persona, droga i context

          1.3. Tema 3. Fenomenologia de les substàncies I

          1.4. Tema 4. Fenomenologia de les substàncies II

          1.5. Tema 5. La Xarxa d’Atenció a les Drogodependències

          1.6. Tema 6. Factors de risc i factors de protecció davant d’una conducta addictiva.

          1.7. Tema 7. La intervenció socioeducativa és terapèutica. L’entrevista motivacional per a educadors i educadores socials.

• Fran Calvo (Coord.) (2022). Persones, drogues i altres companyes de viatge: casos pràctics d’intervenció socioeducativa en drogodependències. (Digital-Impresa). Girona: Documenta Universitaria. Catàleg
• Comas, Domingo (1990 ). El Síndrome de Haddock : alcohol y drogas en enseñanzas medias . Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia. Centro de Publicaciones. Secretaría General Técnica. Catàleg
• Escohotado, Antonio (cop. 1995 ). Aprendiendo de las drogas : usos y abusos, prejuicios y desafíos . Barcelona: Anagrama. Catàleg
• Funes i Artiaga, Jaume, 1947- (DL 1991 ). Drogodependencias e incorporación social : propuestas para pensar y actuar . Madrid: Ministerio de Sanidad y Consumo. Catàleg
• Funes i Artiaga, Jaume (1990 ). Nosotros, los adolescentes y las drogas . Madrid: Ministerio de Sanidad y Consumo. Catàleg
• Romaní, Oriol (1983 ). A tumba abierta : autobiografía de un grifota . Barcelona: Anagrama. Catàleg
• Contextos, sujetos y drogas : un manual sobre drogodependencias (cop. 2000 ). Madrid [etc.]: Fundación de Ayuda Contra la Drogadicción:Ajuntament de Barcelona. Catàleg
• Castel, Robert (1984 ). La Gestión de los riesgos : de la anti-psiquiatría al post-análisis . Barcelona: Anagrama. Catàleg
• American Psychiatric Assotiation (1980). American Psychiatric Assotiation.
• Savater, F. (1988). Ética como amor própio. Mondadori. Catàleg
• VVAA (1976). Introducción al estructuralismo. Alianza. Catàleg
• VVAA (1987). Reinserción social y drogodependencias. Asociación para el estudio y la promoción del bienestar social.
• Comas, Espin y Ramirez (1992). Fundamentos teóricos en prevención. Grupo Interdisciplinar sobre Drogas y Editorial Fundamentos.
• GID (1995). Los programas de integración social de drogodependientes. Madrid: GID.
• GID (1997). Informe sobre la reducción de la demanda de drogas en España. PNsD.
• Jack Herer (1995). El cáñamo y la conspiración de la Marihuana. El Emperador está desnudo. Castellarte, S.L. Catàleg
• VVAA (1999). Contextos, sujetos y drogas: un manual sobre drogodependencias. Grup IGIA. Catàleg
• GUTIERREZ RESA, Antonio (2008). Drogodependencias y Trabajo Social. Ediciones académicas.
• COMAS ARNAU, D. (2006). Comunidades terapeuticas en España. Grup GID.
• VVAA (2000). Contextos, sujetos y drogas: un manual sobre drogodependencias. Grup IGIA. Catàleg
• VVAA, Coordinador: MAROTO SAEZ, A.L. (2005). Manual de buena práctica para la atención a los drogodependientes en los centros. Consejo General de Colegios Oficiales de Diplomados en Trabajo Social y Asistent. Catàleg
• MELERO, J.C i ORTIZ DE ANDA, M.A. (2000). El fenómenos de las drogodependencias: una perspectiva comunitaria Cap. 72 . Mac Graw-Hill .
• ALONSO, J.M. ; DURAN, A.M; LARRIBA, J. (2014). Què podem fer els serveis socials bàsics davant les drogodependències? Eines 16. Departament de Benestar i Família i PSD . Catàleg
• ALVARADO SANCHEZ; Ruth (2012). Perspectiva histórica y problemas actuales de la institución penitenciaria en Es. Ediciones Universidad de Salamanca . Catàleg
• William R. Miller y Stephen Rollnick (2015). La entrevista motivacional: Ayudar a las personas a cambiar. Paidós.

Activitats d'avaluació:

AVALUACIÓ

L’avaluació estarà basada en 2 nivells de coneixements i participació:

1.- Un treball vivencial al voltant de la nostra relació amb les drogues .

2.- La lectura obligatòria de tres articles científics.


S’aplicarà una penalització de -0.15 per als errors de normativa lingüística (ortogràfics o gramaticals). Una acumulació excessiva d’aquest tipus d’errors pot comportar la qualificació de suspès.

La còpia, el plagi o la utilització de procediments fraudulents en algun o alguns exercicis exigits en l'avaluació comportarà la no superació de l’assignatura.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es qualificarà "No presentat" a l'alumne que no hagi fet el treball corresponent i no s'hagi presentat a l'examen.

Avaluació única:
Es podrà realitzar un examen final si s'escull el model d'avaluació única. Serà imprescindible per a acollir-se a aquest model d'avaluació, sol·licitar i realitzar una tutoria amb el professor

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0

Es poden realitzar tutories individuals o grupals a demanda de l'alumnat i durant tot el semestre.

La comunicació amb l'estudiant es podrà donar a partir de trobades presencials, videoconferències, trucades telefòniques, correu electrònic i xarxes en línia o serveis de missatgeria instantània, sincrònics o asincrònics.

Aquesta no és una assignatura teòrica ja que basarà la gran majoria dels seus continguts en sessions vivencials i de simulació d'intervenció directa a partir dels qual s’introduiran píndoles teòriques bàsiques i mínimes per les que es donarà bibliografia complementària per si els alumnes volen ampliar coneixement de forma autònoma.

Per tant NO ES RECOMANA la matriculació de persones que no vulguin exposar-se a aquest tipus de treball directe i participatiu.

La participació en les dinàmiques vivencials, rol-playings i dinàmiques d'observació organitzada serà obligatòria, ja que els i les alumnes podran ser interpelats a donar la seva opinió o el seu feedback en les sessions vivencials.

... això sí, aprendreu moltíssim!