Estudia

• Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infantesa, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva.
• Dissenyar i regular espais d'aprenentatge que atenguin a les necessitats educatives de l'alumnat, a la igualtat de génere, a l'equitat i al respecte als drets humans, emprant estratègies didàctiques de l'educació artística.
• Reflexionar en grup sobre l'acceptació de normes i el respecte als altres.
• Planificar i organitzar els espais d’aprenentatge tenint present que la dinàmica d’educació Infantil és variable i adaptable en funció de l’alumne, el grup i el context.
• Reflexionar sobre les pràctiques de l'aula per innovar i millorar la tasca docent.
• Utilitzar adequadament i valorar el llenguatge visual, espacial, musical, i audiovisual per la comunicació i per l’expressió de les emocions.

1. El joc lliure i creatiu en el desenvolupament de l'infant.

2. Experimentació musical i corporal.

3. Coneixement de l'infant a través dels llenguatges (verbal i musical).

4. Materials que faciliten l'experimentació, la manipulació i el joc.

5. Educació sensorial.

6. La llengua i la música com a instruments de representació de l'experimentació, la manipulació i el joc.

7. Desenvolupament de la llengua oral i escrita en contextos d'experimentació, manipulació i joc: aprendre llengua experimentant i jugant.

8. Joc i literatura a educació infantil. El teatre, els titelles i la poesia com a joc representatiu i literari. Dites, poemes, endevinalles, joc rimat, com a aspectes lúdics i creatius de la llengua. Manipulació de la llengua com a procés d'aprenentatge bàsic, tant de la llengua oral com de l'escrita.

9. Desenvolupament de la creativitat a partir de la música i la llengua.

• Badia, Marta; Vidal, Àngels (2011). Tat!: Recull de moixaines, jocs i cançons per a infants (4a ed.). Barcelona: Arola. Catàleg
• Berenguer, Maryta (2007). Poesías para jugar. Un camino hacia a lectura. Madrid: Catarata. Catàleg
• Blanch, Teresa (cop. 2003 ). 100 juegos de teatro en la educación infantil . Barcelona: CEAC. Catàleg
• Bonmatí, Ricard (2009). Poesia a l’escola. Com fer grans lectors i recitadors (2a ed.). Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat. Catàleg
• Busqué i Barceló, Montserrat (1996 ). Ximic : jocs tradicionals . Berga: Amalgama. Catàleg
• Cuxart, Montserrat; Gascón, Alicia (1988). 40 ninots: marionetes, capgrossos, gegants i elements festius. Barcelona: Graó. Catàleg
• Gil, Loli, Guzman,Marta i Moreno, Esther (2012). Fent camí cap a l'escola que volem (1a). Barcelona: Rosa Sensat. Temes d'Infància. Catàleg
• Golinkoff, Roberta Michnick; Hirsh-Pasek, Kathy (2001). Cómo hablan los bebés: La magia y el misterio del lenguaje durante los tres prim. México, D. F.: Oxford University Press. Catàleg
• Eufonía 29: Jugar con la música (20032003). Barcelona: GRAÓ. Catàleg
• Eufonía 33 (20052005). Barecelona: GRAÓ. Catàleg
• Hirsh-Pasek, Kathy; Golinkoff, Roberta Michnick (2005). Einstein nunca memorizó, aprendió jugando (1a). Madrid: Martínez Roca. Catàleg
• Jubert, J. (ed.); Domingo, M.; Domènech, M. A. (1988). De nadó a company: Desenvolupament i aprenentatge de la socialització durant el. Barcelona: A. M. Rosa Sensat i Diputació de Barcelona. Catàleg
• Jubete, Montserrat (2004). Espais i temps per al joc (1a.). Barcelona: Rosa Sensat. Temes d'infància. Catàleg
• Majem, Tere (1994 ). El Joc de la descoberta . Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat. Catàleg
• Malagarriga Rovira, M. Teresa (cop. 2003 ). La Audición musical en la educación infantil : propuestasdidácticas . Barcelona: CEAC. Catàleg
• Malagarriga Rovira, M. Teresa (2002 ). Dites i cançons instrumentades per als més petits . Berga: Amalgama :Centre d'Estudis Musicals del Berguedà "L'Espill". Catàleg
• Muñoz, J.R. (coordi), Arús, m.E., García, J. (2014). Actividades y juegos de música en la escuela (1a). Barcelona: GR. Catàleg
• Navarro, Míriam (1991 ). Moixaines i jocs de falda . Barcelona: Rosa Sensat. Catàleg
• Paniagua, G. i Palacios, J. (2005). Educación infantil : respuesta educativa a la diversidad . Madrid : Alianza,. Catàleg
• Pugmire-Stoy, M. C. (1996). El juego espontáneo: vehículo de aprendizaje y comunicación. Madrid: Narcea. Catàleg
• Puig, Irene de (2000 ). Tot pensant : recursos per a l'educació infantil . Girona: Universitat de Girona ;|aBarcelona :Grup IREF. Catàleg
• Storms, Ger (2003 ). 101 juegos musicales . Barcelona: Graó. Catàleg
• Tardos, Anna (2011). L’adult i el joc de l’infant (1a). Barcelona: A. M. Rosa Sensat. Catàleg
• Voltas, Mercè (1988 ). El Gran joc del personatge col·lectiu : un procediment didàctic globalitzador per a l'adquisició d'una segona llengua per immersió a parvulari . Vic: EUMO. Catàleg

Activitats d'avaluació:

Creativitat a les propostes.
Capacitat de reflexió.
Capacitat comunicativa i expressiva.
Assistència i participació.
Reflexió didàctica i pedagògica.
Capacitat d'innovació.

IA no permesa.

En aquells supòsits en els quals el professorat tingui dubtes sobre l'autoria de qualsevol prova d'avaluació, es podrà convocar l’estudiant/a a realitzar una entrevista presencial o sincrònica (que podrà ser enregistrada), amb l'objectiu de verificar els coneixements i les competències per part de l’alumnat i garantir l'autoria de les proves d’avaluació. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta serà qualificada negativament.

Es demana en els treballs i en els exàmens un ús correcte de la llengua.
Cada error de llengua pot descomptar un 0,15 de la nota (ortogràfics o gramaticals). Una acumulació excessiva d'aquest tipus d'errors pot comportar la qualificació de suspès.

Per superar el mòdul, si es fa avaluació contínua, s'han de presentar tots els treballs i fer tots els exercicis d'avaluació.

La còpia, el plagi o la utilització de procediments fraudulents en algun o alguns exercicis exigits en l'avaluació comportarà la no superació de l'assignatura.

La participació als assajos i concert de Nadal de la FEP suposarà un increment de 0,25 punts en el total de la qualificació de l'assignatura.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Si no es presenta un dels treballs obligatoris, es considera NP al mòdul

Avaluació única:
Aquells alumnes que no vulguin fer l'avaluació continuada i es vulguin acollir a l'avaluació única ho hauran de sol·licitar dins els terminis establerts.
Només si se sol·licita en aquest període els estudiants es podran acollir a l'avaluació única.
L'avaluació única constarà d'un examen i dues tasques. Les tres evidències d'avaluació tindran una part i una part escrita.
Els professors detallaran a l'alumne que ho sol·liciti com serà aquesta avaluació única.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0

Quan es vulgui fer una tutoria s'ha de sol·licitar a través del correu electrònic.

La tutoria i comunicació es farà per correu electrònic, fòrums de Moodle i per videoconferència amb el Meet o altres programes.

Per fer un bon aprofitament de l'assignatura és important que l'alumnat consulti el material de suport que s'anirà lliurant periòdicament.
En aquells supòsits en els quals el professorat tingui dubtes sobre l'autoria de qualsevol prova d'avaluació, es podrà convocar l’estudiant/a a realitzar una entrevista presencial o sincrònica (que podrà ser enregistrada), amb l'objectiu de verificar els coneixements i les competències per part de l’alumnat i garantir l'autoria de les proves d’avaluació. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta serà qualificada negativament.

• Aprenentatge de llengües i lectoescriptura (1)
• Aprenentatge de llengües i lectoescriptura (2)
• Experimentació, manipulació i joc a l'educació infantil de 0 a 3 anys
• Música, expressió plàstica i corporal