Estudia

• Conèixer els continguts artístics, musicals, plàstics i l’aplicació curricular vigent de l’educació infantil.
• Seleccionar propostes educatives que integrin les diferents dimensions de desenvolupament infantil (cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva).
• Dissenyar i regular espais d'aprenentatge que atenguin a les necessitats educatives de l'alumnat, a la igualtat de génere, a l'equitat i al respecte als drets humans, emprant estratègies didàctiques de l'educació artística.
• Promoure l'autonomia i la singularitat de cada alumne/a com factors d'educació de les emocions, els sentiments i els valors en la primera infantesa.
• Utilitzar programaris i tecnologies de la comunicació adequades a la primera infància.
• Analitzar i contrastar les pròpies vivències i la realitat escolar amb els referents teòrics.
• Utilitzar adequadament i valorar el llenguatge visual, espacial, musical, i audiovisual per la comunicació i per l’expressió de les emocions.

1. La música i les neurociències

2. Educació musical a l'Educació Infantil en l'etapa 0-3: l'oïda

3. Educació musical a l'Educació Infantil en l'etapa 0-3: la veu

4. Educació musical a l'Educació Infantil en l'etapa 0-3: el moviment

5. Educació musical a l'Educació Infantil en l'etapa 3-6: l'audició

6. Educació musical a l'Educació Infantil en l'etapa 3-6: la cançó

7. Educació musical a l'Educació Infantil en l'etapa 3-6: moviment i dansa

8. Didàctica de l'educació musical a l'Educació Infantil: metodologies, recursos i materials

• Badia Solé, Marta (2005). Tat! : recull de moixaines, jocs i cançons per a infants . Tarragona: Arola. Catàleg
• Busqué i Barceló, Montserrat (1993). Virolet Sant Pere : cançons populars catalanes per a nensde 2 a 5 anys (6a). Barcelona: Publicacions de l'Abadia de Montserrat.. Catàleg
• Busqué i Barceló, Montserrat (1983). Virolet Sant Pau : cançons populars (tradicionals) per a nens de 2 a 5 anys (4a edició). Barcelona: Publicacions de l'Abadia de Montserrat.. Catàleg
• Malagarriga Rovira, M. Teresa (2003). La Audición musical en la educación infantil : propuestas didácticas. CEAC. Catàleg
• Malagarriga Rovira, M. Teresa (2002). Dites i cançons instrumentades per als més petits. Berga: Amalgama. Catàleg
• Malagarriga Rovira, M. Teresa (1991). La Música al parvulari i al jardí d'infància. (4a ed.). Barcelona: Publicacions de l'Abadia de Montserrat.. Catàleg
• Òdena, Pepa (1979). L'Educació musical a la llar d'infants. Barcelona: Onda. Catàleg
• Pascual Mejía, Pilar (2006). Didáctica de la música para educación infantil . Madrid: Prentice Hall. Catàleg
• Riaño E. ; Díaz M. (Eds.) (2010). Fundamentos Musicales y Didácticos en Educación Infantil. Publicam. Catàleg
• Vilar, Mercè (1987). Jocs dansats. Barcelona: Rosa Sensat. Catàleg
• Malagarriga, Teresa. Martí, Blanca. (2011). Tireu confits! :. Barcelona: Amalgama. Catàleg

Activitats d'avaluació:

Aquest mòdul s'avalua en tres blocs, que són: A. Treballs pràctics; B. Prova escrita; C. Assistència i tasques individuals. Els treballs pràctics computen un 50 % de la nota final, l'examen un 40 %, i l'assistència i tasques individuals un 10 %.

L'assistència al 80% de les classes pràctiques és requisit per mantenir el dret a l'avaluació contínua.

La superació de l'assignatura amb examen de recuperació dona dret a un màxim de 5 a l'avaluació final.

Per superar l'assignatura cal obtenir com a mínim un 5 a la nota global dels treballs pràctics i un 5 com a mínim a la nota de l'examen final. El professorat establirà una prova de recuperació per les parts no superades.

ÚS DE LES IA: En general, es permet l'ús d'eines d'IA sempre i quan se'n faci un ús limitat i declarat per part l'estudiant. Exemples en les que les IA poden ser d'utilitat són la cerca d'informació, documentació, generació d'imatges, creacions musicals, traduccions automàtiques i revisions de textos originals, entre altres. Si no s'indica expressament el contrari, l'alumnat ha de ser autor i responsable del treball lliurat per a la seva avaluació (vegi's l'apartat d'observacions). El professorat podrà requerir que s'especifiqui qualsevol detall referit a ús de IA en cada una de les activitats avaluades, així com restringir o excloure'n el seu ús.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Per a valorar com a no presentat l'avaluació d'aquesta assignatura caldrà que l'estudiant no hagi lliurat cap treball ni hagi fet cap prova d'avaluació requerida.

Avaluació única:
L'alumne que així ho sol·liciti podrà acollir-se a la possibilitat d'avaluació única, que consistirà en una prova escrita amb el desenvolupament d'una proposta pràctica d'aplicació a l'aula. Alhora caldrà presentar els treballs pràctics que determini el professorat, equivalents als realitzats per l'alumnat que cursa l'assignatura en la modalitat presencial.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5 en els processos d'avaluació, Si l'alumne/a ha de recuperar cap part de la matèria, d'aquesta part obtindrà un 5 com nota màxima recuperada.

El professorat de l'assignatura disposarà i informarà a l'alumnat sobre el seu horari de tutoria.

Es farà sempre un retorn escrit o bé oral de la tasca elaborada per cada grup de treball.

Es contempla la possibilitat d'organitzar tutories individuals o en grups petits (5-10 alumnes) per aprofundir en temes d'avaluació i seguiment. Aquestes sessions tindran lloc, a poder ser, en hores consecutives i en horaris convinguts amb els estudiants.

En casos puntuals i convenients es pot establir comunicació online amb els estudiants, mitjançant sessió de la plataforma Teams.

Davant la irrupció de les IAs generatives i les múltiples possibilitats d'ús per part de l'alumnat en la realització de tasques avaluades, s'adopta el següent anunciat a proposta del deganat de la Facultat d'Educació i Psicologia de la UdG:

"En aquells supòsits en els quals el professorat tingui dubtes sobre l'autoria de qualsevol prova d'avaluació, es podrà convocar l’estudiant/a a realitzar una entrevista presencial o sincrònica (que podrà ser enregistrada), amb l'objectiu de verificar els coneixements i les competències per part de l’alumnat i garantir l'autoria de les proves d’avaluació. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta serà qualificada negativament".