Estudia

• Relacionar el currículum de l’àrea d’Educació Artística amb la seva didàctica.
• Dissenyar, planificar l’activitat docent i l’aprenentatge en l’àrea de Educació Artística.
• Dominar l'expressió i la comprensió oral i escrita amb correcció en les llengües oficials, l'anglès i, optativament, en altres llengües.
• Dissenyar i regular espais d'aprenentatge que atenguin a les necessitats educatives de l'alumnat, a la igualtat de génere, a l'equitat i al respecte als drets humans, emprant estratègies didàctiques de l'educació artística.
• Definir i analitzar estratègies que ajudin a promoure l’esforç, la constància i l’autodisciplina en l’alumne.
• Comprendre i valorar críticament els principis que contribueixen a la formació cultural, personal i social des de les arts.
• Identificar i analitzar críticament les implicacions ecològiques i socials de les propostes educatives dels àmbits de coneixement artístic.
• Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure'l entre els estudiants.
• Analitzar les implicacions educatives de les tecnologies de la comunicació i els llenguatges audiovisuals en l’ensenyament i l’aprenentatge de l’educació artística.
• Utilitzar adequadament i valorar el llenguatge visual, espacial, musical, i audiovisual per la comunicació i per l’expressió de les emocions.

1. BLOC 1. Aproximació pràctica i teòrica al llenguatge musical

          1.1. La música com a art, llenguatge, cultura i educació

          1.2. Contextos d'aprenentatge musical (cançó i veu, audició, pràctica instrumental, moviment i llenguatge musical)

          1.3. Salut i formació vocal del docent

2. BLOC 2. Didàctica de la música

          2.1. Evolució i principis de les pedagogies musicals a l'àmbit escolar (s. XX i XXI)

          2.2. Les metodologies actives aplicades a la didàctica de la música

          2.3. Educació musical i currículum: enfocaments interdisciplinaris a l'aula

• Maideu, Joaquim (Ed.) (1994). Llibre de cançons: crestomatia de cançons tradicionals catalanes. Vic: Eumo. Catàleg
• Eisner, Elliot W (1995). Educar la visión artística. Barcelona : Paidós. Catàleg
• Yus Ramos, Rafael. (1996). Temas transversales : hacia una nueva escuela. Barcelona: Graó. Catàleg
• Bachmann Marie- Laure (1998). La Rítmica Jacques Dalcroze: una educación por la música y para la música. . Madrid: Pirámide. Catàleg
• Maideu, Joaquim (1998). Llibre de cançons: crestomatia de cançons tradicionals catalanes. Eumo. Catàleg
• Zabala, Antoni. (1999). Enfocament globalitzador i pensament complex : una resposta per a la comprensió i intervenció en la realitat. Barcelona: Graó. Catàleg
• Swanwick, Keith (2000). Música, pensamiento y educación (segona edició). Morata. Catàleg
• Aguilar, María del Carmen (2002). Aprender a escuchar música. Madrid: A. Ma. Catàleg
• LLongueres, Joan (2002). El ritme en l'eduació i formació general de la infantesa. Barcelona: Dinsic. Catàleg
• Pascual Mejía, Pilar (2002). Didáctica de la música para primaria. Madrid: Prentice Hall. Catàleg
• Alvarez Rodríguez, D . (2003). Didáctica de la educación artística para primaria. Madrid : Prentice Hall. Catàleg
• Storms, Ger (2003). 101 juegos musicales. Divertirse y aprender con ritmos y canciones. Barcelona: Graó. Catàleg
• Siankope, Joseph; Villa, Olga (2004). Música e interculturalidad. Catarata. Catàleg
• Wilson, Brent, Hurwitz, Al, Wilson, Marjorie . (2004). La Enseñanza del dibujo a partir del arte. Barcelona : Paidós. Catàleg
• Pascual Mejía, Pilar (2006). Didáctica de la Música para Infantil.. Madrid: Prentice Hall. Catàleg
• Tafuri, Johannella (2006). ¿Se nace musical?. Graó. Catàleg
• Díaz, Maravillas.. Giráldez Hayes, Andrea. (2007). Aportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical : una selección de autores relevantes. Barcelona: Graó. Catàleg
• Chiva Bartoll, Óscar. Martí Puig, Manuel. Balaguer Rodríguez, Patricia (2016). Métodos pedagógicos activos y globalizadores : conceptualización y propuestas de aplicación (1a edición). Barcelona: Graó Catàleg
• Cremades, R; García, D; Lizaso, B; Morales, A; Del olmo MJ; Román, M; Sustaeta I (2017). Didáctica de la educación musical en primaria. Editorial Paraninfo. Catàleg
• Cañabate Ortiz, Dolors. Soler, Alba (Soler Fargas) (2017 - 02??). Movimiento y lenguajes : de la experiencia sensoperceptiva a la conciencia y el pensamiento. Barcelona: Graó. Catàleg
• Masgrau Juanola, Mariona (2021 - 06??). Diàlegs sobre art, educació i compromís (1a edició). Barcelona: Editorial Graó,d'Irif SL. Catàleg
• Zaragozà, Josep Lluís (2024 - 06??). Las Competencias musicales en primaria y secundaria : transcendiendo los límites del aula de música (1a edición). Barcelona: Graó. Catàleg
• Revista electrónica complutense de investigación en educación musical. (2004. Madrid: Departamento de Expresión Musical y Corporal, Universidad Complutense de Madrid. Catàleg
• Eufonía : didáctica de la música (1995. Barcelona: Graó Educación de Serveis Pedagògics. Catàleg
• Electronic Journal of Music in Education. LEEME. Recuperat, a https://omnia.udg.edu/permalink/34CSUC_UDG/movre2/cdi_rmit_indexes_journal_of_music_education_electronic_r_000048746780_sial
• Revista complutense de educación (19??. Madrid: Servicio de Publicaciones, Universidad Complutense. Catàleg
• Revista internacional de educación musical. (2013. Place of publication not identified: Sociedad Internacional para la Educación Musical ISME. Catàleg
• Aula de innovación educativa (En línia). (1992. Barcelona: Graó. Catàleg
• Educar (1982. Bellaterra: U.A.B.. Catàleg
• Music perception (Online) (1983. Berkeley, CA: University of California Press. Catàleg
• Psychology of music (1973. Manchester, Eng: [Society for Research in Psychology of Music and Music Education]. Catàleg

Activitats d'avaluació:

Aquest mòdul s'avalua en tres blocs A: Pràctiques grupals; B: tasques individuals; C: prova d'avaluació individual. Els treballs grupals computen el 40% de la nota final, les tasques individuals un 20% i la prova escrita el 40%.

L'assistència és requisit obligatori per superar el mòdul (80% d'assistència). Per fer mitjana cal aprovar els tres blocs de forma independent amb els següents requisits:

Bloc A: Superar cadascuna de les dues pràctiques grupals amb una qualificació mínima de 5 (sobre 10).

Bloc B: Superar cadascuna de les tasques individuals amb una qualificació mínima de 5 (sobre 10).

Boc C: Superar l'examen individual amb una qualificació mínima de 5 (sobre 10).

Per poder ser avaluat, cal haver lliurat dins el termini establert totes les proves corresponents als tres blocs proposats pel professorat i haver obtingut en cadascuna una qualificació mínima de 5 sobre 10. En cas de no complir aquests requisits, caldrà recuperar, al final del semestre, els blocs no superats.

En aquells supòsits en els quals el professorat tingui dubtes sobre l'autoria de qualsevol prova d'avaluació, es podrà convocar l’estudiant/a a realitzar una entrevista presencial o sincrònica (que podrà ser enregistrada), amb l'objectiu de verificar els coneixements i les competències per part de l’alumnat i garantir l'autoria de les proves d’avaluació. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta serà qualificada negativament.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Si els treballs pràctics no es presenten en el temps i forma proposats, o bé no es realitza l'examen escrit, això comportarà un “ No Presentat” en l’avaluació final del mòdul.

Avaluació única:
L'estudiant que així ho sol·liciti podrà acollir-se excepcionalment a l'avaluació única. Consistirà en una prova escrita sobre el temari i el desenvolupament d'una proposta pràctica d'aplicació a l'aula. La prova inclou un apartat de capacitats musicals, amb interpretació d'una cançó i lectura rítmica.
Ha de garantir la superació dels objectius establerts a l’assignatura i pot comportar el requeriment d’assistència a determinades activitats presencials.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5 fets els processos d'avaluació, incloent-hi les opcions de recuperació.

L'assistència a les sessions és un requisit mínim per superar el mòdul (80% d'assistència).

L'estudiant disposarà de diversos canals per comunicar-se amb el professorat de l'assignatura, de forma directa o diferida. En el primer cas, es contempla la possibilitat de connexió amb àudio i imatge a través de plataformes virtuals que determini la UdG.

Per a la comunicació diferida es recorrerà al correu electrònic i a la missatgeria de Moodle, també per la funció de comentar i orientar les tasques elaborades per l'estudiantat.

Els formats de tutoria es plantejaran tant en format individual com en petit grup, virtuals i/o presencials.

Es penjaran els materials que s'utilitzin per desenvolupar la sessió (presentacions amb diapositives, textos explicatius, articles acadèmics...) a la plataforma Moodle per agilitzar el seguiment del mòdul a l'estudiantat.

Si alguna sessió no es pot realitzar segons el calendari establert a l'inici del semestre, es recuperarà en una altra setmana dins del període lectiu. Els canvis seran comunicats per correu electrònic o durant les sessions presencials.

Es recorda la necessitat d'expressar-se amb correcció tant oralment com escrita.

• Educació musical, plàstica i visual 2