Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
UdG 30 anys
Tancar
Menú

Estudia a la UdG

Dades generals

Curs acadèmic:
2022
Descripció:
Aquest mòdul va dirigit al coneixement, a estudi i a anàlisis de programes i eines d'intervenció socioeducativa aplicades a col•lectius amb què treballa l'educador social. Permet, per tant, aprofundir en algun dels espais o àmbits de treball de l'educador social incidint concretament en les particularitats i condicionants específics de la intervenció en funció de l'àmbit, sector o col•lectiu que es tracti. En cada un dels àmbits estudiats s'analitzaran els models actuals d'intervenció socioeducativa en funció de l'àmbit o sector, algunes de les principals eines, estratègies i metodologies que s'utilitzen en la intervenció socioeducativa i les propostes d'innovació a desenvolupar per millorar la intervenció socioeducativa.
Crèdits ECTS:
12

Grups

Grup J

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
Francisco Calvo Garcia  / Cristina Ferrer Comalada  / Maria Pallisera Diaz  / Cristina Vidal Mir
Idioma de les classes:
Català (100%)

Competències

  • 10. - Reconèixer la diversitat en tots els seus àmbits (social, cultural, psicològica, social)
  • 14. Adaptar-se a situacions noves en contexts d'aprenentatge i professionals.
  • 17. - Actuar d'acord amb el perfil professional de l'educador social i els contexts socials i institucionals d'intervenció.
  • 21. Intervenir en situacions d'exclusió i discriminació social
  • 23. - Dissenyar programes i estratègies d'intervenció socioeducativa
  • 24. - Aplicar programes i estratègies d'intervenció socioeducativa
  • 27. -Documentar-se i buscar informació que permeti actualitzar i aprofundir en coneixements relacionats amb el treball educatiu

Continguts

1. Bloc 1: Programes i eines d’acció socioeducativa amb persones adultes.

          1.1. Tema 1. L’educació de les persones adultes en el marc de l’educació permanent. L’educació permanent i l’educació de persones adultes. L’educació permanent al llarg de la història.

          1.2. Tema 2. Els canvis culturals i els nous reptes de l'educació de persones adultes. Els desafiaments i les mutacions de les societats actuals. Característiques de la crisi , de l’educació i dels sistemes educatius.

          1.3. Tema 3. La formació i educació de les persones adultes. Paulo Freire. La contribució de P.Freire. en l’educació de persones adultes. Metodologies participatives. L’Educació Popular. L’educació de persones adultes dins un projecte de desenvolupament de la comunitat.Les ciutats educadores.

          1.4. Tema 4. La formació per al món laboral, la participació i el lleure. Quina oferta tenim avui al nostre entorn en aquests tres àmbits. L’educació de persones adultes al llarg de la història del nostre país. L’entorn europeu i internacional.

          1.5. Tema 5. Els analfabetismes i l’alfabetització Els analfabetismes dels països rics i la dels països en via de desenvolupament. Nord-Sud. Les causes i les conseqüències

          1.6. Tema 6. La formació dels formadors. Una formació específica per als formadors de persones adultes. Quina?

          1.7. Tema 7. Com aprenem els adults?. Elements importants que cal conèixer en els processos d’aprenentatge de les persones adultes.

          1.8. Tema 8. L’educació de persones adultes. Experiències. Metodologies i materials Diferents experiències en el camp de la formació de persones adultes referides sobretot a l’acollida i formació de persones migrades presents ja fa molts anys a casa nostra.

2. Bloc 2. Programes i eines d’intervenció socioeducativa amb infants i joves en risc social.

          2.1. Tema 1. Els infants i els joves en risc social, com entenem la seva problemàtica? Estudis i investigacions sobre la situació familiar i social que envolta als infants i joves en risc social. Implicacions per a la pràctica socioeducativa.

          2.2. Tema 2. La intervenció socioeducativa adaptada a les necessitats dels joves en risc social. Realitat canviant. Necessitat d'anàlisi de necessitats constant per poder adaptar la nostra intervenció a les situacions dels joves en risc social amb els que treballem. Quina és aquesta realitat?, quins son els factors que ens afecten i poden determinar la nostra feina?, com abordem els canvis?. Projectes socioeducatius

          2.3. Tema 3. Programes i eines per treballar amb menors i adolescents en risc social. Programes i eines per treballar amb menors en serveis socials bàsics: Centres oberts. I serveis socials especialitzats d’atenció a la infància i l’adolescència: Centres d’acollida, centres residencials, EAIA.

3. Bloc 3: Programes i eines d’acció socioeducativa amb persones amb discapacitat

          3.1. Tema 1. CONTEXT: 1.Tots tenim els mateixos drets? Una mirada des de la història. Teories eugenèsiques. Abans i ara. 2. Mirant enrere. què podem aprendre del passat? 3. Els drets de les persones amb discapacitat 4. Mirades "sobre" la discapacitat: model mèdic vs. model social

          3.2. Tema 2. TRANSICIONS 5. Els reptes de la transició 6. Marxar de casa per anar a viure (o no) a la pròpia llar 7. Trobar una feina i treballar

          3.3. Tema 3. PERSONALITZACIÓ I EINES DE SUPORT 8. La Planificació Centrada en la Persona: una alternativa als processos de planificació tradicional. Enfocaments, procés de planificació dels suports, condicions per a la seva implementació. El rol dels professionals per potenciar la incorporació de processos de planificació de suports personalitzats a partir de PCP.

          3.4. Tema 4: FAMÍLIA I INCLUSIÓ SOCIAL. 9. El model centrat en la família 10. Suport a la inclusió social i participació comunitària

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total
Anàlisi / estudi de casos 69,00 20,00 0 89,00
Elaboració individual de treballs 0 110,00 0 110,00
Lectura / comentari de textos 15,00 20,00 0 35,00
Prova d'avaluació 6,00 0 0 6,00
Sessió expositiva 25,00 0 0 25,00
Sortida de camp 25,00 10,00 0 35,00
Total 140,00 160,00 0 300

Bibliografia

  • Es recomanarà bibliografia específica per cada unitat formativa (2011). al llarg del curs.
  • Amore, K., Baker, M. & Howden-Chapman, P. (2011). The ETOS definition and classification of homelessness: an analysis. European Journal of Homelessness, 5(2),
  • Calvo, F., Carbonell, X., Rived, M., & Giralt, C. (2020). Cuando las personas que consumen drogas inyectads tienen la palabra. Adicciones, 33(3), 217-234
  • Calvo, F. (2021). Personas, drogas y otras compañeras de viaje: casos prácticos de intervención socioeducativa en drogodependencias. Girona: Documenta Universitaria.
  • Geli, J.F. (2021). L'educació social dins el marc de l'educació escolar des de la mirada de profess. Educació Social. Revista d'intervenció socioeducativa, 77(), 165-185
  • Jiménez, B.; Pallisera, M.; Fullana, J. (2021). El suport a la vida independent de persones amb discapacitat. El PSAPL. Educació Social. Revista d'intervenció socioeducativa, 79(), 53-74
  • Herrera, D. (2020). Intervenció amb menors infractors. Revisió de l'enfocament a través d'una històr. Educació Social. Revista d'intervenció socioeducativa, 79(), 35-52
  • Miller, William R.. Rollnick, Stephen (1999). La Entrevista motivacional : preparar para el cambio de conductas adictivas. Barcelona [etc: Paidós. Catàleg
  • Pallisera, M. (2011). La planificación centrada en la persona. Revista Iberoamericana de Educación, 56(3),
  • Pineda, P. (2013). El reto de aprender. San pablo.
  • Van Lon, J. (2006). Los apoyos en arduin. Sobre las diversas facetas de los apoyos y la implementaci. Siglo Cero. , 37(4), 17-34
  • Washton, A.M. & Boundy, D. (1991). Querer no es poder: Cómo comprender y superar las adicciones. Paidos.

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable
portfoli: recull d'activitats d'avaluació que s'especificaran per cada un dels blocs del mòdul. El portfoli inclourà activitats d'avaluació individuals i grupals cada una de les quals indicarà el seu pes en l'avaluació global del mòdul. En el cas que les activitats tinguin un valor igual o superior al 40% seran recuperables en la forma i condicions que indicarà el professor/a responsable. Seran recuperables les activitats que integrin el portfoli que tinguin un valor igual o superior al 40% de la nota.
-La correcció i claredat en la comunicació escrita i en la oral.
-La capacitat d’argumentació i de justificació de les opinions i de les propostes que es facin en el projecte.
-La capacitat de treball en grup. Cal que esdemostri que s’ha treballat en grup.
-La recerca de fonts de documentació
-Capacitat de reflexió
-El seguiment mitjançant les tutories que es facin amb grup al llarg del procés del treball.


60
Prova d'avaluació. Es farà una prova d'avaluació individual per cada un dels blocs de l'assignatura durant el període d'exàmens. -Correcció i claredat en la comunicació escrita
-capacitat d'argumentació i justificació de les opinions defensades
-comprensió i integració dels conceptes bàsics relacionats amb els continguts del mòdul
40

Qualificació

L'avaluació dels estudiants es farà mitjançant el següent sistema d'avaluació:
-el portfoli que recollirà diferents exercicis, alguns grupals i alguns individuals, realitzats al llarg del curs. (60% de la qualificació del mòdul).

-la prova d'avaluació/examen (40% de la qualificació final)

Per superar el mòdul cal aprovar totes les activitats d'avaluació (portfoli i examen)

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es considerarà que l'estudiant té una qualificació de "no presentat" al mòdul en el cas de no presentar en la data establerta alguna de les activitats d'avaluació. També es considera necessària l'assistència al 80% de les sessions (considerant conjuntament les sessions de grup gran i les de grup mitjà, així com les visites que s'organitzin) per tal de poder aprovar el mòdul.

Avaluació única:
L'avaluació única consistirà a un exercici individual per cada un dels blocs de l'assignatura que comprendrà diferents activitats assignades per cada un dels responsables dels diferents blocs-

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0

Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.