Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
UdG 30 anys
Tancar
Menú

Estudia a la UdG

Dades generals

Curs acadèmic:
2022
Descripció:
Aquesta assignatura s’orienta a l’aprenentatge dels fonaments teòrics i pràctics de l’organització i dinamització de projectes de lleure infantil. Parlarem de l'evolució històrica de l'educació en el lleure i dels reptes actuals. Serà un espai dinàmic i participatiu on es debatrà sobre els principals interessos i les necessitats de la infància en el temps lliure. Revisarem l’oferta de programes i serveis de lleure infantil en l’actualitat i coneixerem amb profunditat diferents experiències d'educació en el lleure de mà de professionals i experts en la temàtica així com del propi alumnat. També revisarem el marc legal que regula les activitats de lleure infantil i aprendrem quines són les especificitats que cal tenir en compte a l’hora de dissenyar i dinamitzar projectes d'educació en el lleure. Finalment, al llarg de tota l'assignatura manipularem i analitzarem diferents materials, fet que ens permetrà acumular saber pràctic en aquest àmbit.
Crèdits ECTS:
3

Grups

Grup F

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
Marta Garcia Molsosa
Idioma de les classes:
Català (100%)

Competències

  • 8. - Analitzar críticament les pròpies actuacions i intervencions i les dels altres professionals
  • 14. Adaptar-se a situacions noves en contexts d'aprenentatge i professionals.
  • 15. - Afrontar les situacions professionals de forma creativa
  • 23. - Dissenyar programes i estratègies d'intervenció socioeducativa
  • 24. - Aplicar programes i estratègies d'intervenció socioeducativa
  • 25. -Avaluar programes i estratègies d'intervenció socioeducativa en els diferents àmbits de treball
  • 27. -Documentar-se i buscar informació que permeti actualitzar i aprofundir en coneixements relacionats amb el treball educatiu

Continguts

1. Concepte i evolució del lleure

2. L'educació en el lleure: necessitats, interessos i potencialitats del lleure pels infants

3. El lleure com a font de (des)igualtat social

4. Marc normatiu que regula les activitats d'educació en el lleure.

5. Tipologia d'activitats: l'oferta de programes i serveis de temps de lleure infantils i juvenil en l'actualitat.

6. Medis específics i no específics de l'educació en el lleure

7. Especificitats d'un projecte d'educació en el lleure.

8. Elements clau per a la coordinació, gestió i execució de projectes d'educació en el lleure

9. Anàlisi i avaluació d’experiències d’educació en el lleure

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total
Activitat col·laborativa 1,50 4,00 0 5,50
Anàlisi / estudi de casos 2,00 9,50 0 11,50
Elaboració individual de treballs 1,50 4,00 0 5,50
Total 5,00 17,50 0 22,5

Bibliografia

  • Aliança Educació 360 - Fundació Jaume Bofill (2019). Competències per a la vida en el lleure educatiu. Recuperat , a www.educacio360.cat/recursos
  • Browne, D. (2019). Summer: A Time for Learning. Five lessons from school districts and their partners about running successful programs. The Wallace Foundation.
  • Castells,P;I.de Bofarull (2002). Enganchados las pantallas:televisión,videojuegos,Internet y móbiles. Barcelona: Planeta. Catàleg
  • Cuenca Cabeza, Manuel (2004 ). Pedagogía del ocio : modelos y propuestas . Bilbao: Universidad de Deusto. Catàleg
  • Forés, A., i Parcerisa, A. (Dir. Ed.) (2021). Educació 360: més enllà del temps lectiu. Una aproximació a les dades de participació i als agents de l’ecosistema educatiu . Fundació Jaume Bofill.
  • Iglesias Vidal, E., i Espona Barcons, B. (2017). Propuestas para el desarrollo de la interculturalidad en la educación en el tiem. Pedagogía Social: Revista interuniversitaria, 30(), 145-157
  • Ortúzar, M., i De León Elizondo, A. P. (Eds.) (2018). Ocio y participación social en entornos comunitarios (Número c). Universidad de la Rioja.
  • Paymal,N. (2007). Pedagooogía 3000.Guía práctica para docentes,padres y uno mismo. (2ona edició). Barcelona: Ox La-Hun. Catàleg
  • Puig, Josep M (1985 ). Pedagogia de l'oci . Barcelona: Ceac. Catàleg
  • Tonucci, Francesco (2004 ). Quan els infants diuen prou! . Barcelona: Graó. Catàleg
  • Trilla i Bernet, Jaume (2000 ). Pedagogia del grup i del projecte : una aproximació a l'obra de Joaquim Franch . Vic: EUMO. Catàleg
  • Cabayol, A. (2002). Projecte educatiu d'Esplac: mètode pedagògic i model de centre. Esplais catalans.
  • Franch, J. (1994). Animar un proyecto de educación social: la intervención en el tiempo libre . Paidós.

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable
Activitat de treball dirigit 1: assaig i participació al debat Capacitat de síntesi i exposició d'idees (a nivell escrit i oral). 32,5 No
Activitat de treball dirigit 2: Anàlisi i presentació d'una experiència de lleure infantil 1. Observar i descriure una experiència de lleure infantil identificant-ne les característiques principals.
2. Analitzar i avaluar l'experiència descrita en termes de qualitat educativa en l'entorn del lleure.
3. Plantejar i justificar una proposta de millora.
3. Compartir amb la resta de companys/es el treball realitzat, destacant-te els elements més rellevants.
35 No
Activitat de treball dirigit 3: Maleta col·laborativa de recursos per al lleure infantil Elaboració de la fitxa de dos materials/recursos diferents un proposat per la professora i l'altre per l'estudiant, seguint el model de fitxa proposat per la professora.
Es valorarà la qualitat del material i la creativitat a l'hora de proposar una activitat relacionada amb el recurs.
32,5 No

Qualificació

L´avaluació de l´alumne consistirà en una proposta continuada d´aprenentatge, basada en la realització de les tres activitats de treball dirigit plantejades.
Per cada falta d’assistència els dies de treball dirigit a l’aula o de presentació es baixarà un punt la nota final.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es considerarà a un estudiant com a "no presentat" quan no es presentin totes les activitats d'avaluació del mòdul dins del termini previst.

Avaluació única:
Per acollir-se a la modalitat d'avaluació única, cal demanar-ho dins els terminis establerts i informar-ne la professora, a l'inici de l'assignatura. L'avaluació en aquest cas consistirà en la realització d'una única prova final de continguts teòrico-pràctics (examen).

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà presentar totes les activitats de treball dirigit i obtenir una qualificació mínima de 5.0 de mtijana.

Tutoria

En el marc de la segona activitat de treball dirigit, cada grup haurà de realitzar una tutoria amb la professora. El calendari i horari per les tutories es concretarà a l'inici del semestre i es faran, preferentment, de manera presencial.

Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.