Llegir, comprendre una informació científica, presentada en diferents formats . Comentar-la i situar-la en un determinat marc epistemològic de referència amb l’ajut del professor o d’una persona experta, el contingut d’un text científic. Valorar la pròpia activitat i aprenentatge i elaborar estratègies per millorar i fer-ho de manera plenament autònoma. Llegir comprensivament i escriure petits textos del propi àmbit de coneixement en llengua anglesa.
1. DEFININT L'ENVELLIMENT: Què és envelliment normal? Què és envelliment patològic? 2. LA CONSTRUCCIÓ SOCIAL DE L'ENVELLMENT 3. CONSIDERACIONS BÀSIQUES PER TREBALLAR AMB GENT GRAN 4. BREU CONTEXTUALITZACIÓ EN LA MALATIA MENTAL ASSOCIADA AMB LA L'EDAT
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Altres 2,00 5,00 0 7,00 Anàlisi / estudi de casos 13,00 28,00 0 41,00 Lectura / comentari de textos 1,50 8,00 0 9,50 Sessió expositiva 6,00 5,00 0 11,00 Treball en equip 1,50 5,00 0 6,50 Total 24,00 51,00 0 75
Baltes, Paul B. (1996 ). Interactive minds : life-span perspectives on the social foundation of cognition . Cambridge [etc.]: Cambridge University Press. Catàleg Bowlby, John (1985-1998 ). El Apego y la pérdida . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg Bronfenbrenner, Urie (1987 ). La Ecología del desarrollo humano : experimentos en entornos naturales y diseñados . Barcelona: Paidós. Catàleg Durkin, Kevin (1995 ). Developmental social psychology : from infancy to old age. Oxford: Blackwell Publishers. Catàleg Hoffman, Lois Norma Wladis (cop. 1995-1996 ). Psicología del desarrollo hoy (6ª ed.). Barcelona [etc.]: McGraw-Hill/Interamericana de España. Catàleg Laak, Jan J.F. ter (1994 ). Developmental tasks : towards a cultural analysis of human development . Dordrecht [etc.]: Kluwer. Catàleg Lerner, Richard M (2002 ). Concepts and theories of human development (3rd ed.). Mahwah [etc.]: Lawrence Erlbaum. Catàleg Rivière, Ángel (2008 ). La Mirada mental : desarrollo de las capacidades cognitivas interpersonales . Buenos Aires: Aique. Catàleg Smyer, Michael A (1999 ). Aging and mental health . Malden, [etc.]: Blackwells. Catàleg Staudinger, Ursula M. Lindenberger, Ulman (cop. 2003 ). Understanding human development : dialogues with lifespanpsychology . Boston [etc.]: Kluwer Academic. Catàleg Thomas, R. Murray (2001 ). Recent theories of human development . Thousand Oaks [etc.]: Sage. Catàleg Triadó, Carme (1998 ). Adolescència, maduresa i senectud . Barcelona: Edicions de la Universitat de Barcelona. Catàleg Vygotskii, L. S (1989 ). El Desarrollo de los procesos psicológicos superiores (2ª ed.). Barcelona: Crítica. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Resolució d'exercicis i Activitats realitzades a l'aula Es valorarà l'ús de conceptes teòrics i termes adequats per a l'explicació; Es tindrà en compte la capacitat de sintetitzar allò que és més rellevant per respondre a la pregunta i la claredat de la informació donada (termes de definicions breus per assegurar que han entès el significat). 10 No Anàlisi de cas de de diferents perspectives teòriques Es valorarà la utilització de conceptes i termes teòrics de forma apropiada i coherent amb l'explicació donada, i la habilitat per sintetitzar allò més rellevant per respondre la tasca proposada i la claredat de la informació (breus definicions de termes utilitzats per assegurar que s'ha comprès el seu significat) 30 No Debat tema actualitat envelliment Es valorarà la utilització de conceptes i termes teòrics de forma apropiada i coherent amb l'explicació donada, i la habilitat per sintetitzar allò més rellevant per respondre la tasca proposada i la claredat de la informació (breus definicions de termes utilitzats per assegurar que s'ha comprès el seu significat) 30 No Anàlisi de cas des de la perspectiva de l'Envelliment Actiu Es valorarà la utilització de conceptes i termes teòrics de forma apropiada i coherent amb l'explicació donada, i la habilitat per sintetitzar allò més rellevant per respondre la tasca proposada i la claredat de la informació (breus definicions de termes utilitzats per assegurar que s'ha comprès el seu significat) 30 No
La nota final serà igual a la suma ponderada de les corresponents notes de les diverses activitats. La realització fraudulenta (plagi) d'algun o alguns exercicis exigits en l'avaluació comportarà la no superació de l’assignatura. És responsabilitat de l’estudiant una correcta presentació lingüística dels treballs. Es penalitzaran amb -0.15 els errors de normativa lingüística (ortogràfics o gramaticals) fins a un màxim de 1’5 (es considera falta una vegada quan la mateixa falta es repeteix en un escrit). Si es supera aquest nombre de faltes, el treball es considerarà suspès. Criteris específics de la nota «No Presentat»: Els estudiants que NO havent-se acollit a l'AVALUACIÖ ÜNICA no presentin alguna de les proves d'avaluació en el temps i la forma acordada seran considerants NO PRESENTATS. Avaluació única: Es realitzarà una prova d'avaluació única individual i presencial que implicarà demostrar per part de l'alumne l'assoliment dels contiguts i les competències del mòdul. Requisits mínims per aprovar: Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0
Es podrà convenir tutoria individual o grupal amb la professora a través del correu electrònic quan l'alumne ho consideri edient.
Les decisions que afectin a tot el grup es prendran i comunicaran sempre en les sessions presencials, i es comunicaran a través del moodle.
The evaluation criteria may vary between enrolment period and the first half of the course. At the start of the course possible new features, changes, enhancements, etc., will be discussed.