Estudia

• 1. - Conèixer els objectius, continguts curriculars i criteris d'avaluació de l'Educació Infantil
• 1. - Conèixer les àrees curriculars de l'Educació Primària, la relació interdisciplinària entre elles, els criteris d'avaluació i el cos de coneixements didàctics entorn dels procediments d'ensenyament i aprenentatge respectius
• 2. - Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infantesa, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva
• 2. - Dissenyar, planificar i avaluar processos d'ensenyament i aprenentatge, tant individualment com en col·laboració amb altres docents i professionals del centre
• 4. - Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte als drets humans que conformin els valors de la formació ciutadana
• 5 a. - Fomentar la convivència a l'aula i fora d'ella, resoldre problemes de disciplina i contribuir a la resolució pacífica de conflictes
• 4 b. - Saber observar sistemàticament contextos d'aprenentatge i convivència i saber reflexionar-hi
• 7. - Conèixer les implicacions educatives de les tecnologies de la informació i la comunicació i, en particular, de la televisió en la primera infantesa
• 9. - Conèixer l'organització de les escoles d'educació infantil i la diversitat d'accions que comprèn el seu funcionament. Assumir que l'exercici de la funció docent ha d'anar perfeccionant-se i adaptant-se als canvis científics, pedagògics i socials al llarg de la vida i per tant, posseir preparació per a la formació contínua i per emprendre estudis posteriors amb un alt grau d'autonomia
• 10 a. - Reflexionar sobre les pràctiques de l'aula per innovar i millorar la tasca docent
• 11. - Conèixer i aplicar a les aules les tecnologies de la informació i la comunicació. Discernir selectivament la informació audiovisual que contribueixi als aprenentatges, a la formació cívica i a la riquesa cultural
• 12 b. - Conèixer models de millora de la qualitat amb aplicació als centres educatius
• 13. - Gestionar emocions, sentiments, valors, creences i límits en les relacions interpersonals i intrapersonales, fomentant actuacions personals i professionals basades en la democràcia, la responsabilitat i la sostenibilitat

1. Potencialitats i oportunitats del vídeo digital en educació.

2. Usos creatius del vídeo digital en educació.

3. Edició de vídeo digital.

4. Disseny, creació i avaluació de produccions audiovisuals.

5. Usos de metodologies participatives i emancipadores per a l'aprenentatge personal i col.lectiu en contextos educatius.

6. El vídeo com a eina i recurs per a l'autoconeixement docent i educatiu.

7. Alfabetització digital i consum crític

• Bartolomé, A. (2014). Video digital y educación. Madrid: Síntesis. Catàleg
• Albaladejo, Marta (2007). La Comunicació més enllà de les paraules : què comuniquem quan creiem que no com. Barcelona: Graó . Catàleg
• Díaz, Juanma. . El vídeo como herramienta didáctica. Recuperat , a http://www.educacontic.es/blog/el-video-como-herramienta-didactica
• García Fernández, Emilio C. (2006). La Cultura de la imagen. Madrid: Fragua. Catàleg
• Oppegárd videregáende skole. (2009). Tu decideixes. Recuperat , a http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=43195
• Prensky, Marc. (2011). Enseñar a nativos digitales: una propuesta pedagógica para la sociedad del conoc. Boadilla del Monte: SM. Catàleg
• Romera Agulló, Juan y Lorca Sánchez, Juan Antonio . Reflexiones didácticas sobre las imágenes y las tecnologías.. Recuperat , a https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6087188

Activitats d'avaluació:

Les activitats o tasques no realitzades i entregades en els terminis establerts no optaran mai a una nota de més de 5 punts. Si una entrega es demora fins a 24 hores, es restarà un punt a la qualificació obtinguda. Si una activitat de recuperació es presenta fora d'una data acordada amb el professor, serà avaluada amb un zero.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Els estudiants que no lliurin el 60% dels treballs es considerarà que no han presentat el mínim exigit i es qualificarà l'assignatura com a "No presentat".

Avaluació única:
Per les persones que s'acullin a l'avaluació única, hauran de lliurar individualment les tasques avaluables que s'han realitzar durant el curs en la data pactada amb el professorat.
Les persones que es vulguin acollir a l'avaluació única ho hauran de notificar al professorat de l'assignatura i fer una sol·licitud a la secretaria d'estudis.
El període de sol·licitud de l'avaluació única s'obre al cap d'un mes d'haver començat l'assignatura i romandrà obert durant 7 dies hàbils.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura caldrà obtenir una qualificació mínima de 5 sobre 10 punts i haver presentat totes les activitats avaluables.

Les tutories es realitzaran per videoconferència previ acord mitjançant correu electrònic (albert.farres@udg.edu) o bé a la finalització de la sessió.

La comunicació es farà per correu electrònic a albert.farres@udg.edu i per videoconferència, per quan sigui necessari.

Per cursar aquesta assignatura és recomanable haver superat satisfactòriament les assignatures "La imatge digital en contextos educatius" i "El so digital en els materials didàctics".

En aquells supòsits en els quals el professorat tingui dubtes sobre l'autoria de qualsevol prova d'avaluació, es podrà convocar l’estudiant/a a realitzar una entrevista presencial o sincrònica (que podrà ser enregistrada), amb l'objectiu de verificar els coneixements i les competències per part de l’alumnat i garantir l'autoria de les proves d’avaluació. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta serà qualificada negativament.