1. - Conèixer els objectius, continguts curriculars i criteris d'avaluació de l'Educació Infantil 1. - Conèixer les àrees curriculars de l'Educació Primària, la relació interdisciplinària entre elles, els criteris d'avaluació i el cos de coneixements didàctics entorn dels procediments d'ensenyament i aprenentatge respectius 2. - Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infantesa, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva 2. - Dissenyar, planificar i avaluar processos d'ensenyament i aprenentatge, tant individualment com en col·laboració amb altres docents i professionals del centre 4. - Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte als drets humans que conformin els valors de la formació ciutadana 5 a. - Fomentar la convivència a l'aula i fora d'ella, resoldre problemes de disciplina i contribuir a la resolució pacífica de conflictes 4 b. - Saber observar sistemàticament contextos d'aprenentatge i convivència i saber reflexionar-hi 7. - Conèixer les implicacions educatives de les tecnologies de la informació i la comunicació i, en particular, de la televisió en la primera infantesa 9. - Conèixer l'organització de les escoles d'educació infantil i la diversitat d'accions que comprèn el seu funcionament. Assumir que l'exercici de la funció docent ha d'anar perfeccionant-se i adaptant-se als canvis científics, pedagògics i socials al llarg de la vida i per tant, posseir preparació per a la formació contínua i per emprendre estudis posteriors amb un alt grau d'autonomia 10 a. - Reflexionar sobre les pràctiques de l'aula per innovar i millorar la tasca docent 11. - Conèixer i aplicar a les aules les tecnologies de la informació i la comunicació. Discernir selectivament la informació audiovisual que contribueixi als aprenentatges, a la formació cívica i a la riquesa cultural 12 b. - Conèixer models de millora de la qualitat amb aplicació als centres educatius 13. - Gestionar emocions, sentiments, valors, creences i límits en les relacions interpersonals i intrapersonales, fomentant actuacions personals i professionals basades en la democràcia, la responsabilitat i la sostenibilitat
1. Potencialitats i oportunitats del vídeo digital en educació. 2. Usos creatius del vídeo digital en educació. 3. Edició de vídeo digital. 4. Disseny, creació i avaluació de produccions audiovisuals. 5. Usos de metodologies participatives i emancipadores per a l'aprenentatge personal i col.lectiu en contextos educatius. 6. L'aprenentatge basat en reptes com metodologia d'aprenentatge. 7. El vídeo com a eina i recurs per a l'autoconeixement docent i educatiu.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Activitat col·laborativa 6,00 12,00 2,00 20,00 Elaboració individual de treballs 7,00 28,00 4,00 39,00 Resolució d'exercicis 6,00 10,00 0 16,00 Total 19,00 50,00 6,00 75
Bartolomé, A. (2014). Video digital y educación. Madrid: Síntesis. Catàleg Albaladejo, Marta (2007). La Comunicació més enllà de les paraules : què comuniquem quan creiem que no com. Barcelona: Graó . Catàleg Díaz, Juanma. . El vídeo como herramienta didáctica. Recuperat , a http://www.educacontic.es/blog/el-video-como-herramienta-didactica García Fernández, Emilio C. (2006). La Cultura de la imagen. Madrid: Fragua. Catàleg Oppegárd videregáende skole. (2009). Tu decideixes. Recuperat , a http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=43195 Prensky, Marc. (2011). Enseñar a nativos digitales: una propuesta pedagógica para la sociedad del conoc. Boadilla del Monte: SM. Catàleg Romera Agulló, Juan y Lorca Sánchez, Juan Antonio . Reflexiones didácticas sobre las imágenes y las tecnologías.. Recuperat , a https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6087188
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Fem vídeo amb Realitat Augmentada i intel·ligència artificial. Es valorarà la capacitat de crear un vídeo amb RA segons els criteris establerts. Es valorarà la capacitat d'oferir una escolta activa que aporti feedback als companys i companyes. Es valorarà la capacitat d'emprar eines d'IA per facilitar el treball a l'aula. 30 Sí Disseny i edició de 3 vídeos educatius de curta durada fent servir diferents efectes i recursos digitals. Recursos: Canva, Screencast, Screenity o Veed.io, Filmora o Capcut. S'avaluaran la qualitat, l'originalitat i l'adequació didàctica del treball. S'avaluarà l'ús dels efectes i edició del vídeo en cada format corresponent, ja que hi haurà 3 tipus de propostes individuals a fer. Es valorarà el respecte pel Copyright. Es valorarà la correcció lingüística. 40 Sí Micropíndoles d'autoconeixement docent i educatiu Es valoraran les aportacions realitzades sobre cada tema a explorar. Es valorarà la participació i interacció entre les aportacions i propostes entre els companys i companyes. Es valorarà la profunditat i reflexió de les aportacions. Es valorarà la originalitat de cada aportació en format vídeo. Es valorarà la capacitat de seqüenciar l'ús del vídeo educatiu en les diferents etapes educatives. Es valorarà el coneixement i gestió dels drets d'imatge i de veu de l'alumnat. Es valorarà l'assistència a classe. 15 No Seqüenciació del treball de vídeo en les diferents etapes educatives. Es valorarà la relació entre els diferents documents oficials i una proposta de seqüenciació. Es valoraran els arguments de la proposta. 15 No
Les activitats o tasques no realitzades i entregades en els terminis establerts no optaran mai a una nota de més de 5 punts. Si una entrega es demora fins a 24 hores, es restarà un punt a la qualificació obtinguda. Si una activitat de recuperació es presenta fora d'una data acordada amb el professor, serà avaluada amb un zero. Criteris específics de la nota «No Presentat»: Els estudiants que no lliurin el 60% dels treballs es considerarà que no han presentat el mínim exigit i es qualificarà l'assignatura com a "No presentat". Avaluació única: Per les persones que s'acullin a l'avaluació única, hauran de lliurar individualment les tasques avaluables que s'han realitzar durant el curs en la data pactada amb el professorat. Les persones que es vulguin acollir a l'avaluació única ho hauran de notificar al professorat de l'assignatura i fer una sol·licitud a la secretaria d'estudis. El període de sol·licitud de l'avaluació única s'obre al cap d'un mes d'haver començat l'assignatura i romandrà obert durant 7 dies hàbils. Requisits mínims per aprovar: Per considerar superada l’assignatura caldrà obtenir una qualificació mínima de 5 sobre 10 punts i haver presentat totes les activitats avaluables.
Les tutories es realitzaran per videoconferència previ acord mitjançant correu electrònic (xavier.pujol@udg.edu).
La comunicació es farà per correu electrònic a albert.farres@udg.edu i per videoconferència, per quan sigui necessari.
Per cursar aquesta assignatura és recomanable haver superat satisfactòriament les assignatures "La imatge digital en contextos educatius" i "El so digital en els materials didàctics". En aquells supòsits en els quals el professorat tingui dubtes sobre l'autoria de qualsevol prova d'avaluació, es podrà convocar l’estudiant/a a realitzar una entrevista presencial o sincrònica (que podrà ser enregistrada), amb l'objectiu de verificar els coneixements i les competències per part de l’alumnat i garantir l'autoria de les proves d’avaluació. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta serà qualificada negativament.