Conèixer els objectius, continguts curriculars i criteris d'avaluació de l'Educació Infantil. Relacionar el currículum de l’àrea de Llengües amb la seva didàctica. Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infantesa, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva. Dissenyar, planificar l’activitat docent i l’aprenentatge en l’àrea de Llengües. Dominar l'expressió i la comprensió oral i escrita amb correcció en les llengües oficials, l'anglès i, optativament, en altres llengües. Dissenyar i regular espais d'aprenentatge que atenguin a les necessitats educatives de l'alumnat, a la igualtat de génere, a l'equitat i al respecte als drets humans, emprant estratègies didàctiques de l'educació artística. Abordar amb eficàcia situacions d'aprenentatge de llengües en contextos multiculturals i plurilingües. Tenir estratègies i recursos per afavorir la correcta evolució del llenguatge oral i escrit. Conèixer l'evolució del llenguatge en la primera infància, saber identificar possibles disfuncions i vetllar per la seva correcta evolució. Expressar-se oralment i per escrit i dominar l'ús de diferents tècniques d'expressió. Conèixer les implicacions educatives de les tecnologies de la informació i la comunicació i, en particular, de la televisió en la primera infantesa. Reflexionar sobre les pràctiques de l'aula per innovar i millorar la tasca docent. Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure'l entre els estudiants. Analitzar les implicacions educatives de les tecnologies de la comunicació i els llenguatges audiovisuals en l’ensenyament i l’aprenentatge de llengües. Analitzar centres educatius concrets per trobar elements identificadors de millora i qualitat, a nivell nacional i internacional.
1. What is CLIL? Key principles of CLIL 2. Lesson preparation and lesson delivery. The use of scaffolding techniques in the classroom 3. Selection and evaluation of existing material 4. Creation of CLIL units
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Anàlisi / estudi de casos 19,00 41,00 0 60,00 Tasques i qüestionaris formatius 1,00 14,00 0 15,00 Total 20,00 55,00 0 75
Coyle, Do (2010 ). CLIL : content and language integrated learning . New York: Cambridge University Press. Catàleg Content and language integrated learning (CLIL) at school in Europe (cop. 2006 ). Bruxelles: Eurydice. European Unit. Catàleg Echevarria, Jana (cop. 2011 ). Sheltered content instruction : teaching English languagelearners with diverse abilities (4th ed.). Boston: Pearson. Catàleg Gutiérrez Almarza, Gloria (2010 ). Un Proyecto de aprendizaje integrado de contenidos de lengua inglesa : Cristóbal Colón = A content and languageintegrated learning project : Christopher Columbus . Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca. Catàleg Bruton, Anthony (2013). CLIL: Some of the reasons why... and why not. System , 41(), 587-597 Biçaku-Çekrezi, Rozeta (2011). CLIL and Teacher Training. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15(), 3821-3825 Escobar Urmeneta, Cristina (2019). An Introduction to Content and Language Integrated Learning (CLIL) for Teachers . CLIL Journal of Innovation and Research in Plurilingual and Pluricultural Educat, 2(1), 7-19 Villabona, Nerea; Cenoz, Jasone (2022). The integration of content and language in CLIL: a challenge for content-driven . Language, Culture and Curriculum, 35(1), 36-50
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Individual written assignments Students should be able to express thoughts and points of view in a correct way. Students should be able to transform information into knowledge 25 No Creation of unit of work Good theoretical introduction based on readings given in class. Objectives, structure, teaching procedures, materials used and assessment criteria should be clear and well defined 50 Sí Oral presentation of classroom unit Clear explanation of the objectives when presenting the unit. Show creativity in the proposals presented. Clarity of speech and correct use of visual support 25 No
-Participation in class. -Attendance (Participation in this module is considered to be an essential part of students’ training. In view of this, attendance is compulsory, a minimum of 80% of lessons must be attended to pass the subject.) -All tasks should be handed in on time. -All assessment activies must be graded with a minimum of 5 to pass the subject. -Partial or total plagiarism in any of the exercises will result in a fail. Criteris específics de la nota «No Presentat»: Students who do not attend 80% of the lessons will get 'not presented' as a final mark Avaluació única: Non-continuous assessment consists in a written exam plus a brief oral presentation related to the content worked on during the module. Students are expected to prepare for the exam by familiarizing themselves with the material posted on the moodle. Requisits mínims per aprovar: Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0
Lessons are conceived as the proper room and moment for dialogue and discussion, where students will be invited to share their doubts and interests. Students can contact the lecturer by e-mail whenever it is required.