Estudia

• Conèixer els continguts científics, matemàtics i tecnològics i l’aplicació al currículum d’Educació Infantil.
• Relacionar el currículum de l’àrea de Ciències Experimentals amb la seva didàctica.
• Dissenyar, planificar l’activitat docent i l’aprenentatge en l’àrea de Ciències Experimentals.
• Dissenyar i regular espais d'aprenentatge que atenguin a les necessitats educatives de l'alumnat, a la igualtat de génere, a l'equitat i al respecte als drets humans, emprant estratègies didàctiques en ciències i matemàtiques.
• Identificar les característiques de l’aula que afavoreixen una dinàmica positiva i acollidora a l’educació infantil.
• Promoure l'autonomia i la singularitat de cada alumne/a com factors d'educació de les emocions, els sentiments i els valors en la primera infantesa.
• Seleccionar materials i recursos tecnològics adequats a les necessitats de la primera infància.
• Relacionar l’educació dels alumnes amb el seu entorn.
• Conèixer l'organització de les escoles d'educació infantil i la diversitat d'accions que comprèn el seu funcionament. Assumir que l'exercici de la funció docent ha d'anar perfeccionant-se i adaptant-se als canvis científics, pedagògics i socials.
• Identificar eines i actuacions que afavoreixin l’educació democràtica de la ciutadania i la pràctica del pensament social crític.
• Contextualitzar les matemàtiques i les ciències com a coneixement històric i sociocultural valorant les seves relacions com un dels pilars del coneixement científic.
• Fer una reflexió ecològica i social a l’entorn dels objectius, les metodologies i els referents disciplinaris en tots els àmbits de coneixement, per a elaborar propostes d’actuació compromeses amb la sostenibilitat, la pau, l’equitat social i de gènere.
• Analitzar i contrastar les pròpies vivències i la realitat escolar amb els referents teòrics.
• Identificar els aspectes i trets essencials que determinen pràctiques innovadores i de qualitat en l’organització i funcionament de centres educatius.
• Participar en l’elaboració i seguiment de projectes educatius en el marc de projectes de centre i en col•laboració amb el territori i altres agents.

1. Introducció a les escoles verdes i altres programes escolars per fomentar la sostenibilitat a l'escola.

2. Àmbits escolars on podem aplicar la sostenibilitat. Exemples dels diferents àmbits: gestió sostenible (auditoria ambiental), currículum (ambientalització curricular), cultura de centre (democràcia) i implicació en l'entorn (aprenentatge servei, ciència ciutadana).

3. Consum responsable i biodiversitat (Objectius del Desenvolupament Sostenible). Històries inspiradores.

4. Lligam entre l'educació científica i l'educació ambiental. Exemples de projectes d'educació ambiental relacionats amb el coneixement i actuacions en l'entorn escolar. El Projecte Rius. Ciència ciutadana. Aprenentatge servei.

• Projecte d'agroecologia escolar (Agenda 21 escolar, Sant Cugat del Vallès). Recuperat , a http://agroecologiaescolar.wordpress.com/
• Programa Escoles Verdes. Recuperat , a http://mediambient.gencat.cat/ca/05_ambits_dactuacio/educacio_i_sostenibilitat/educacio_per_a_la_sostenibilitat/escoles_verdes/el_programa_escoles_verdes/
• Sustainability and environmental education (Regne Unit). Recuperat , a http://se-ed.co.uk/edu/
• Escoles + Sostenibles (Ajuntament de Barcelona). Recuperat , a https://www.barcelona.cat/barcelonasostenible/ca/escoles-sostenibles
• Xarxa d'escoles per a la sostenibilitat de Catalunya. Recuperat , a http://escolesxesc.cat/
• Teachers for future. Recuperat , a https://teachersforfuturespain.org/
• Projecte Rius. Recuperat , a http://www.projecterius.cat/
• Escutia Acedo, Montse (2009 ). L'Hort escolar ecològic . Barcelona: Graó. Catàleg
• Toolbox for school and community collaboration (2014). . Recuperat , a https://ensi.org/global/downloads/Publications/363/CoDeS%20Toolbox.pdf
• Heras, R. (coord.) (2020). Fomentar connexions amb la natura. Girona: Documenta Universitaria. Recuperat , a https://dugi-doc.udg.edu/handle/10256/18057

Activitats d'avaluació:

Optativa fonamentalment pràctica en la que es té en compte la participació dels estudiants en les diferents activitats proposades.

S'avaluen les tasques i reflexions proposades que es duen a terme a l'aula o a l'exterior (en el cas de les sortides).

Per avaluar les diferents tasques es té en compte: la qualitat de les tasques realitzades; els elements de reflexió; la capacitat d'incorporar informació externa (relacionada amb els continguts treballats) i els aspectes formals (paginació, organització dels diferents apartats, ortografia, bibliografia, etc.).
És responsabilitat de l'estudiant una correcta presentació lingüística de les activitats d'avaluació. Es proposa una penalització de -0,15 per als errors de normativa lingüística (ortogràfics o gramaticals). Una acumulació excessiva d'aquest tipus d'errors pot comportar la qualificació de suspès. La còpia, el plagi o la utilització de procediments fraudulents en algun o alguns exercicis exigits en l'avaluació comportarà la qualificació de suspès.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
No presentar les tasques de l'assignatura.

Avaluació única:
L'avaluació única consta d'una carpeta que recull les tasques i que es lliurarà al final del mòdul. Una setmana després del lliurament de la carpeta, es farà una tutoria amb la professora per presentar les tasques realitzades. L'avaluació única és recuperable.

El període per sol·licitar l'avaluació única és d'un mes després de l'inici de l'assignatura.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5 sobre 10 en totes les tasques.

Sempre que sigui necessari (tant per part dels i les alumnes com per part de la professora), es faran tutories individuals o grupals al llarg de l'assignatura.
La professora serà accessible a través del correu electrònic i les tutories es podran fer tant presencialment com virtualment.

La comunicació i interacció amb l'estudiantat serà continua i fluïda al llarg de la durada del mòdul, ja sigui mitjançant el correu electrònic, el Moodle, els fòrums o les tutories presencials o virtuals.

Predisposició a participar en les diferents activitats proposades.

• Ciència, salut i sostenibilitat
• Ciències naturals i sostenibilitat