Estudia

• CT1 Reunir i seleccionar informació de forma eficaç i eficient, comprendre i interpretar per a emetre judicis fonamentats sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica
• CG2 Comprendre i interpretar els coneixements i documents (principis, teories, tècniques, terminologia) propis de l'àmbit de la Pedagogia
• CG3 Vetllar pel respecte i la promoció dels Drets Humans, per la igualtat entre homes i dones, per la no discriminació i l'accessibilitat de les persones amb discapacitat, per la inclusió de les persones que viuen en situació de pobresa o marginació, i per la justícia i la cooperació entre persones i pobles
• CT3 Aprendre de manera autònoma a través de l'ús d'habilitats, procediments i estratègies que permetin un aprenentatge continu durant tota la vida.
• CT4 Incorporar i defensar els principis i valors ètics relacionats amb el respecte i la defensa dels Drets Humans, plantejant solucions a les problemàtiques de la intervenció professional que contemplen i estan basades en aquests valors i principis
• CG13 Desenvolupar la iniciativa personal, la capacitat crítica, la capacitat de lideratge, la comunicació assertiva i la creativitat
• CE2 Analitzar els referents culturals, polítics i legals de caràcter local i global de les propostes educatives i formatives
• CE4 Diagnosticar situacions complexes per afavorir el desenvolupament i aplicació de metodologies adaptades a les diferències socioeconòmiques, culturals i personals
• CE8 Documentar-se, actualitzar i aprofundir en els coneixements propis relacionats amb el treball social
• CE9 Diagnosticar les necessitats socials, de persones, famílies, grups i comunitats

1. GRUP A: ESTUDIANTS DEL GRAU DE TREBALL SOCIAL (Edgar Iglesias Vidal)

          1.1. UF1. Conceptualització de l’educació

                    1.1.1. • Des de quan eduquem. De la Grècia clàssica a les proves PISA? • El què de l’educació. Què és i què no és educar? (moral, ètica i ciutadania) • El perquè de l’educació (transmetre, rendició, per ser) • de la vida • El qui de l’educació: agents clau • El com de l’educació. Ingredients pedagògics bàsics per un procés educatiu.

          1.2. UF2. Bases epistemològiques de l’educació

                    1.2.1. • A què ens referim per teoria de l’Educació? És objectiva? • Teories de l’aprenentatge. Com aprenem? o Coexistència de corrents en temps de complexitat: eixos persona, grup i comunitat: conductisme, constructivisme, perspectiva ecològica, pedagogia crítica... • Alguns debats pedagògics actuals. o Models educatius: què hi ha darrera del debat escola tradicional - escola transformadora? o Temps líquids i polítiques efímeres. o El determinisme i la perspectiva del dèficit.

          1.3. UF3. Bases educatives del treball social

                    1.3.1. • Diàlegs entre la pedagogia crítica i el treball social • Educar en contextos de diversitat: de la naturalització de les desigualtats a la transformació social. • Connexió d’aprenentatges i professionals: pedagogia en xarxa, lideratge distributiu i aprenentatge dialògic. • Treball social al sistema educatiu: funcions, experiències i horitzons. • Aprofundint en les contribucions del/a TS per l’escola inclusiva. • Condicions desfavorables al treball social de base educativa: segregacions educatives, processos de minorització, etc.

2. GRUP B: ESTUDIANTS DEL GRAU DE PEDAGOGIA (professor: Albert Torrent i Font)

          2.1. INTRODUCCIÓ i FONAMENTS TEÒRICS

                    2.1.1. Dimensions i fonaments de la pràctica educativa

                    2.1.2. Contextos educatius: característiques i diferències

                    2.1.3. Educar és educar-nos

          2.2. L’EDUCACIÓ COM A FENOMEN HISTÒRIC I POLÍTIC

                    2.2.1. L’educació en la història

                    2.2.2. Educació i modernitat

                    2.2.3. Educar no és escolaritzar: origen dels sistemes educatius

          2.3. REPTES, PROPOSTES I EXPERIÈNCIES ACTUALS

                    2.3.1. Educació i post-modernitat

                    2.3.2. Escoles i escoles: nous models, vells principis

                    2.3.3. La mort i el gènere com a reptes educatius

                    2.3.4. Educar per a l’emancipació: polititzar i reapropiar-se del fet educatiu

• Aubert, Adriana (2008 ). Aprendizaje dialógico en la sociedad de la información . Barcelona: Hipatia. Catàleg
• Aubert, A; Duque, E.; Fisas, M.; Valls, R. (2004). Dialogar y transformar. Pedagogía crítica del siglo XXI. Barcelona: Graó. Catàleg
• Besalú, Xavier (2010). Pedagogia sense complexos. Contra fatalistes i saberuts. (CREC). Xàtiva: CREC. Catàleg
• Carbonell i Sebarroja, Jaume (2008 ). Una Educación para mañana . Barcelona: Octaedro. Catàleg
• Delgado, Manuel (cop. 2007 ). Sociedades movedizas : pasos hacia una antropología de las calles . Barcelona: Anagrama. Catàleg
• Delors, Jacques (cop. 1996 ). Educació : hi ha un tresor amagat a dins . Barcelona: Centre UNESCO de Catalunya. Catàleg
• Elboj Saso, Carmen (2002 ). Comunidades de aprendizaje : transformar la educación . Barcelona: Graó. Catàleg
• Flecha, Ramón (1997 ). Compartiendo palabras : el aprendizaje de las personas adultas a través del diálogo . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
• Freire, Paulo (2002 ). Pedagogía del oprimido (16ª ed.). Madrid [etc.]: Siglo XXI. Catàleg
• Freire, Paulo (2002 ). A la sombra de este árbol (3ª ed.). Esplugues de Llobregat: El Roure. Catàleg
• Garcés et. al (2020). Pedagogies i emancipació. . Arcàdia, Macba.. Catàleg
• Gardner, Howard (1998 ). Inteligencias múltiples : la teoría en la práctica . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
• Lyotard, Jean-François (cop. 2004 ). La Condició postmoderna : informe sobre el saber . Barcelona: Centre d'Estudis de Temes Contemporanis :Angle. Catàleg
• Plató (1988 ). Paideia : Protàgoras, De la república, De les lleis . Vic: Eumo. Catàleg
• Puigvert, L. (2001). Las otras mujeres.. Barcelona: El Roure. Catàleg
• Racionero, S.; Ortega, S; García, R.; Flecha, R. (2012). Aprendiendo contigo. Barcelona: Hipatia. Catàleg
• Sordè i Martí, Teresa (2006 ). Les Reivindicacions educatives de la dona gitana : assaig. Cabrera de Mar: Galerada. Catàleg
• Vila, E. (coord.). (2007). Pedagogía de la Alteridad: Interculturalidad, Género y Educación.. Madrid: Editorial Popular. Catàleg

Activitats d'avaluació:

La suma dels percentatges donarà la nota final.

Aproximació fenomen educatiu grau de treball social:

- La suma dels percentatges donarà la nota final.

- Per aprovar l’assignatura s’hauran d’haver presentat i aprovat totes les activitats d’avaluació.

- Les activitats i l’examen s’aproven a partir del 5.

- Els alumnes que optin per l’avaluació única ho hauran de comunicar per escrit (guardar correu de rebut) entre el 29 de setembre i el 3 d’octubre de 2025. La prova es farà presencialment el dia i hora indicats per coordinació (dia oficial de la prova). Hi entra tot el que s’ha fet durant el curs (classes + llibres + articles + conferències convidades i debats). Qui no digui res s’entén que opta per l’avaluació ordinària.

- Es considerarà a un estudiant com a “no presentat” quan no ha realitzat les activitats d’avaluació plantejades en el programa.

- Les activitats i l’examen són recuperables amb la nota màxima d’un 5.

- Tots els lliuraments s’han de fer el dia que està fixat en el pla de treball, en cas de no fer-ho es descomptarà un 0,5 de la nota de l’activitat per cada dia que excedeix la data establerta. Aquest percentatge començarà a comptar un cop hagi finalitzat el venciment de la tasca al moodle.

- L’entrega de cada activitat complementària (voluntàries) suposa l’increment d’un 0,2 de la nota final de la matèria.

- És responsabilitat de l’estudiant una correcta presentació lingüística dels treballs. Es penalitzaran amb -0,15 els errors de normativa lingüística (ortogràfics o gramaticals) fins a un màxim de 1,5 (es considera falta una vegada quan la mateixa falta es repeteix en un escrit). Si se supera aquest nombre de faltes, el treball es considerarà suspès.

- La realització fraudulenta (plagi) o la pràctica deshonesta d'algun o alguns exercicis exigits en l'avaluació comportarà la no superació de l’assignatura.

- S’indicaran els dies específics que és obligatòria l’assistència a classe. La no assistència en aquests dies podrà ser justificada en cas que es lliuri via correu electrònic una justificació objectiva emesa per l’autoritat competent (preferiblement abans de la classe). La no assistència sense justificar suposarà descomptar un 0,5 de la nota final de l’assignatura.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
No haver lliurat els treballs establerts ni haver-se presentat a l'examen final

Avaluació única:
Prova final: Examen escrit

Aproximació fenomen educatiu grau treball social: Doble prova continuada: Examen escrit juntament a la solució d'un cas pràctic.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0

S'estableixen espais ja siguin individuals o en grup de tutoria al llarg del curs. Aquests espais poden ser presencials o online.

Albert Torrent i Font (professor al Grau de pedagogia): albert.t@udg.edu; despatx 229 / Grau Treball Social: Edgar Iglesias (Edgar.iglesiasv@udg.edu)