Estudia

• Conèixer els continguts artístics, musicals, plàstics i l’aplicació curricular vigent de l’educació infantil.
• Relacionar el currículum de l’àrea d’Educació Artística amb la seva didàctica.
• Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infantesa, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva.
• Dissenyar, planificar l’activitat docent i l’aprenentatge en l’àrea de Educació Artística.
• Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte als drets humans que conformin els valors de la formació ciutadana.
• Conèixer les implicacions educatives de les tecnologies de la informació i la comunicació i, en particular, de la televisió en la primera infantesa.
• Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure'l entre els estudiants.
• Conèixer i aplicar a les aules les tecnologies de la informació i la comunicació. Discernir selectivament la informació audiovisual que contribueixi als aprenentatges, a la formació cívica i a la riquesa cultural.
• Gestionar emocions, sentiments, valors, creences i límits en les relacions interpersonals i intrapersonales, fomentant actuacions personals i professionals basades en la democràcia, la responsabilitat i la sostenibilitat.

1. L'educació musical a l'Educació Infantil i Primària en el context de l'escola actual.

2. Competències bàsiques i específiques entorn a la música: el nou currículum.

3. Situacions d'aprenentatge musical: la cançó, la veu, l’audició, el ritme, el moviment, la dansa, l’educació de l’oïda, els contes, el joc i el llenguatge musical.

4. Planificació, organització i recursos de la didàctica musical.

5. Pedagogies musicals actives: revisió i ampliació

6. L’avaluació reflexiva, col·laborativa i competencial com a eina específica i interdisciplinar.

• Alsina, Pep (1997). El Área de educación musical, : Propuestas para aplicar en el aula. Barcelona: Graó. Catàleg
• Alsina, P i altres (2013). Olla de grills. Cançons i danses per celebrar les festes. . Graó. Catàleg
• Arús, E. i Pérez, S. (2001). Rítmica a l’escola 1. . Dinsic i Institut Joan Llongueres. Catàleg
• Bachmann, Marie-Laure (cop. 1998 ). La Rítmica Jaques-Dalcroze : una educación por la música y para la música . Madrid: Pirámide. Catàleg
• Badia, M. i Vidal A. (2007). Tat! recull de moixaines, jocs i cançons per a infants.. Arola editors. Catàleg
• Bonal, E. i altres (2005). Diversita’t. Generalitat de Catalunya. Catàleg
• Delalande, François (1995 ). La Música es un juego de niños . Buenos Aires: Ricordi. Catàleg
• Díaz, Maravillas, Frega, Ana Lucía (1998). La Creatividad como transversalidad al proceso de educación musical. Victoria-Gasteiz: Amarú. Catàleg
• El sac de danses (1997). El galop. Danses catalanes i jocs dansats. (1997). Alta fulla. Catàleg
• Frega, Ana Lucía (1998 ). Música para maestros (2ª ed.). Barcelona: Graó. Catàleg
• Jocs de falda. Recuperat , a https://jocsdefaldablog.wordpress.com/
• Martín García, Xus (2007 ). Les Set competències bàsiques per educar en valors . Barcelona: Graó. Catàleg
• Pujol, M. Antònia i Serra, J. (1998). La dansa catalana en l'ensenyament primari. . Generalitat de Catalunya Departament de Cultura. . Catàleg
• Pascual, P. (2002). Didàctica de la Música. Pearson Educación. Catàleg

Activitats d'avaluació:

Els treballs pràctics preparats, exposats i portats a la pràctica en contextos escolars, reals o simulats, sumen el 40% de la nota, que s'avaluaran seguint els criteris indicats des d'una dinàmica de reptes creatius (ABR). Criteris de qualificació:

- Originalitat i qualitat de les propostes per resoldre el repte 40%
- Musicalitat i diversitat del repertori 15%
- Coherència amb els objectius plantejats 15%
- Presentació i riquesa visual 15%
- Qualitat del redactat 15%

L'alumnat realitzarà un diari individual d'aprenentatge que ponderarà un 40 % de la nota, amb aquest criteris de qualificació:

- Contingut (classes, lectures complementàries, i ampliacions de la matèria per iniciativa personal) 60%
- Creativitat (originalitat en l’elaboració i presentació de les tasques) 10%
- Reflexió (valoracions i conclusions personals sobre els processos i resultats assolits) 10%
- Presentació (maquetació, riquesa visual, organització i varietat de la informació) 10%
- Redactat (qualitat i correcció lingüística) 10%

L'avaluació en relació amb l'assistència, actitud i participació sumen un 10% de la nota. I la participació en la presentació de resultats grupals o individuals un altre 10%.

Cal l'assistència d'un mínim del 80% de les classes presencials com a requisit per fer efectiva una avaluació contínua, en cas de no arribar al mínim, s'haurà de passar un examen final.


ÚS DE LES IA: En general, es permet l'ús d'eines d'IA sempre i quan se'n faci un ús limitat i declarat per part l'estudiant. Exemples en les que les IA poden ser d'utilitat són la cerca d'informació, documentació, generació d'imatges, creacions musicals, traduccions automàtiques i revisions de textos originals, entre altres. Si no s'indica expressament el contrari, l'alumnat ha de ser autor i responsable del treball lliurat per a la seva avaluació (vegi's l'apartat d'observacions). El professorat podrà requerir que s'especifiqui qualsevol detall referit a ús de IA en cada una de les activitats avaluades, així com restringir o excloure'n el seu ús.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
La manca d'assistència continuada i la no participació o col·laboració dins el grup de treball, així com la presentació fora dels terminis marcats, constaran com a no presentat.

Avaluació única:
En aquesta modalitat d'avaluació l'alumnat haurà de presentar un treball alternatiu de volum similar al dels companys que han seguit regularment l'assignatura i un examen final. Les pautes d'ambdues coses es facilitaran a l'inici del semestre i pot incloure participar obligatòriament en alguna de les pràctiques d'aula previstes.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació global mínima de 5 pts.

Tutoria presencial i virtual amb eines de comunicació escrita (email) i videotrucada (Teams, Zoom...), en format grupal i individual, de forma regular i lligada a les diferents tasques desenvolupades pels estudiants.

Es procurarà una comunicació fluida i constant, potenciant la interacció amb el professor i entre els estudiants de la matèria.

Davant la irrupció de les IAs generatives i les múltiples possibilitats d'ús per part de l'alumnat en la realització de tasques avaluades, s'adopta el següent anunciat a proposta del deganat de la Facultat d'Educació i Psicologia de la UdG:

"En aquells supòsits en els quals el professorat tingui dubtes sobre l'autoria de qualsevol prova d'avaluació, es podrà convocar l’estudiant/a a realitzar una entrevista presencial o sincrònica (que podrà ser enregistrada), amb l'objectiu de verificar els coneixements i les competències per part de l’alumnat i garantir l'autoria de les proves d’avaluació. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta serà qualificada negativament".