Estudia

• Conèixer els continguts psicomotors i d’expressió corporal i el desenvolupament curricular actual d’Educació Infantil.
• Conèixer les àrees curriculars de l'Educació Primària, la relació interdisciplinària entre elles, els criteris d'avaluació i el cos de coneixements didàctics entorn dels procediments d'ensenyament i aprenentatge respectius.
• Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infantesa, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva.
• Dissenyar, planificar i avaluar processos d'ensenyament i aprenentatge, tant individualment com en col·laboració amb altres docents i professionals del centre.
• Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte als drets humans que conformin els valors de la formació ciutadana.
• Reflexionar en grup sobre l'acceptació de normes i el respecte als altres.
• Estimular i valorar l'esforç, la constància i la disciplina personal en els estudiants.
• Conèixer fonaments de dietètica i higiene infantils.
• Col·laborar amb els diferents sectors de la comunitat educativa i de l'entorn social.
• Mantenir una relació crítica i autònoma respecte dels sabers, els valors i les institucions socials públiques i privades.

1. Atenció a la diversitat

          1.1. Diversitat, diferenciació i homogeneïtzació.

          1.2. Formes d'atenció a la diversitat: integració, inclusió

2. Motricitat i corporeïtat com a dimensions de la persona.

          2.1. Motricitat i corporeïtat com a instruments de diferenciació i d'integració.

          2.2. Desenvolupament del jo i integració amb l'altre a través de la corporeïtat i la motricitat

3. La mirada curricular d'atenció a la diversitat

          3.1. De l'escola inclusiva al sistema inclusiu

          3.2. El currículum d'Educació Física i la diversitat

4. Situacions d'aprenentatge a partir de l'activitat física

          4.1. El rol del mestre/a: valors i actituds

          4.2. Lògica interna de la pràctica d'activitat física

                    4.2.1. Estructura i funció de les pràctiques d'activitat física en relació a l'atenció a la diversitat

                    4.2.2. Estratègies didàctiques per atendre a la diversitat: interacció educativa i avaluació

• Andrews, C. (2018). Addressing special educational needs and disability in the curriculum: Physical (1). London: Routledge.
• Bantulà, J. i Mora, J.Mª (2002). Juegos multiculturales (1ª). Barcelona: Paidotribo. Catàleg
• Dyson, B. & Casey, A. (2016). Cooperative learning in physical education and physical activity. London: Routledge. Catàleg
• Echeita, G. (2007). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones (2ª). Madrid: Narcea. Catàleg
• Escartí, A. (Coord.) (2005). Responsabilidad personal y social a través de la educación física y el deporte (1ª). Barcelona: Graó. Catàleg
• Esteban-Guitart, M. i Vila, I. (2013). Experiencias en la educación inclusiva: vinculación familia, escuela y comunidad (1ª). Barcelona: Horsori. Catàleg
• Giné, C. (Coord.) (2009). La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación del alumnado (1ª). Barcelona: Horsori. Catàleg
• Gutiérrez, M. (2003). Manual sobre los valores en la educación física y el deporte (1ª). Barcelona: Paidós. Catàleg
• Hayes, S. i Stidder, G. (Eds.) (2003). Equity and inclusion in physical education and sports. Londres: Routledge. Catàleg
• Latinjak, A.; López-Ros, V.; Font-Lladó, R. (2014). Las emciones en el deporte: conceptos empleados en un modelo tridimensional. Revista de Psicología del Deporte, 23(2), 267-274 Catàleg
• Latinjak, A.; López-Ros, V.; Font-Lladó, R. (2015). A descriptive study of emotion using dimensional models of core affect. Estudios de Psicología,, Catàleg
• López-Ros, V.; Eberle, Th. (2003). Utilizar los juegos para aprender a resolver conflictos. Tándem. Didáctica de la Educación Física, 10(), 41-51 Catàleg
• Lleixà, T. (coord.) (2002). Multiculturalismo y educación física (1ª). Barcelona: Paidotribo. Catàleg
• Lleixà, T. i Soler, S. (Coords.) (2004). Actividad física y deporte en sociedades multiculturales. ¿Integración o segrega (1ª). Barcelona: Horsori. Catàleg
• Navarro, V. (2002). El afán de jugar. Teoría y práctica de los juegos motores (1ª). Barcelona: Inde. Catàleg
• Mora, J.Mª., Díez, R. i Llamas, J. (2003). Un mundo en juego (1ª). Barcelona: Inde. Catàleg
• O'Brien, T. i Guiney, D. (2003). Atención a la diversidad en la enseñanza y el aprendizaje (1ª). Madrid: Alianza. Catàleg
• Omeñaca, R., Puyuelo, E. i Vicente, J. (2001). Explorar, jugar, cooperar. Barcelona: Paidotribo. Catàleg
• Pérez-Samaniego, V. (2012). Actividad física, inclusión y calidad de vida. Tándem. Didáctica de la Educación Física, (38), 33-42 Catàleg
• Ríos, M. (2003). Manual de educación física adaptada al alumno con discapacidad (1ª). Barcelona: Paidotribo. Catàleg
• Ríos, M. (2004). La educación física y la inclusión del alumnado con discapacidad. Dins Fraile, A. (Coord.) (Ed.), Didáctica de la Educación Física: una perspectiva crítica y transversal (, p. 147-168). Madrid: Biblioteca Nueva. Catàleg
• Ríos, M. (2006). Estrategias inclusivas en el área de Educación Física. Tándem. Didáctica de la Educación Física, (21), 81-91 Catàleg
• Rios, M. (2012). Inclusión del alumnado con discapacidad. Tándem: Didáctica de la educación física, (38), Catàleg
• Rovira, G.; López-Ros, V.; Lagardera, F.; Lavega, P.; March, J. (2014). Un viaje de exploración interior: emociones y estado de ánimo en la práctica mot. Educatio XXI, 32(2), 105-125 Catàleg
• Rovira, G.; López-Ros, V.; Lavega, P.; Mateu, M. (2014). Las emociones en las prácticas motrices de atención plena. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 25(2), 111-126 Catàleg
• Standal, O. (2016). Phenomenology and pedagogy in physical education (1). London: Routledge. Catàleg
• Vázquez, B. (Coord.) (2001). Bases educativas de la educación física y el deporte (1ª). Madrid: Síntesis. Catàleg
• Vila, I. i Casares, R. (2009). Educación y sociedad. Una perspectiva sobre las relaciones entre la escuela y el (1ª). Barcelona: Horsori. Catàleg
• VVAA (2014). Inclusión en la actividad física y deportiva (1ª). Barcelona: Paidotribo. Catàleg
• Whitehead, J., Telfer, H., & Lambert, J. (2014). Values in youth sport and physical education. London: Routledge. Catàleg

Activitats d'avaluació:

- Correcció formal.
- Entrega en la data establerta.
- Ajust als criteris d'avaluació presentats a través de l'instrument d'avaluació compartit amb l'estudiant a l'inici de l'assignatura.
- Obtenció d'una nota superior a 4'5 en la mitjana ponderada de les 3 notes que fan referència al portafolis (individual).

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Qualsevol treball presentat fora de termini, o desajustat als criteris establerts per a l'avaluació suposarà un NO PRESENTAT de l'assignatura, sense dret a recuperació en la mateixa convocatòria.

Avaluació única:
L'avaluació única consistirà en un examen individual que tindrà la següent estructura: preguntes tipus test (60%), resolució escrita d'un cas pràctic(30%) i defensa oral d'un cas pràctic (10%).
Cal tenir en compte que l'estudiant no tindrà l'acompanyament de la professora al llarg del procés d'aprenentatge. L'estudiant només podrà sol·licitar alguna tutoria per resoldre dubtes referents a la preparació de les proves d'avaluació.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà:
- obtenir una qualificació mínima de 5.0 en la mitjana ponderada de totes les notes que configuren les activitats d'avaluació
- obtenir una nota superior a 4,5 de la mitjana ponderada de les notes que configuren el portafolis (avaluació individual)

- L'alumnat disposarà d'un horari de tutoria cada setmana
- Les tutories hauran de ser concertades amb la professora per correu electrònic
- Les tutories podran ser presencials (despatx 228) o virtuals
- Les tutories podran ser individuals o grupals en funció de les necessitats de la professora o de l'alumnat

- La professora es posarà a disposició de l'alumnat per respondre dubtes durant les sessions o les hores de tutoria.
- Les informacions consensuades amb el grup, o d'interès general, majoritàriament es facilitaran per correu electrònic i a més, es penjaran al fòrum d'avisos i notícies.

En general, l'assistència a classe no serà obligatòria, ni a les sessions teòriques ni a les pràctiques.
Caldrà assistir a les sessions amb roba còmode i calçat adequat per a la pràctica de l'activitat física, paper i, bolígraf o llapis (l'ordinador personal és optatiu).
Les sessions s'adaptaran a totes les individualitats. Per tant, les persones lesionades també podran fer la sessió de manera adaptada a la seva particularitat.