Estudia

• Conèixer els continguts psicomotors i d’expressió corporal i el desenvolupament curricular actual d’Educació Infantil.
• Conèixer les àrees curriculars de l'Educació Primària, la relació interdisciplinària entre elles, els criteris d'avaluació i el cos de coneixements didàctics entorn dels procediments d'ensenyament i aprenentatge respectius.
• Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infantesa, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva.
• Dissenyar, planificar i avaluar processos d'ensenyament i aprenentatge, tant individualment com en col·laboració amb altres docents i professionals del centre.
• Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte als drets humans que conformin els valors de la formació ciutadana.
• Reflexionar en grup sobre l'acceptació de normes i el respecte als altres.
• Estimular i valorar l'esforç, la constància i la disciplina personal en els estudiants.
• Conèixer fonaments de dietètica i higiene infantils.
• Col·laborar amb els diferents sectors de la comunitat educativa i de l'entorn social.
• Mantenir una relació crítica i autònoma respecte dels sabers, els valors i les institucions socials públiques i privades.

1. Atenció a la diversitat

          1.1. Diversitat, diferenciació i homogeneïtzació.

          1.2. Formes d'atenció a la diversitat: integració, inclusió

2. Motricitat i corporeïtat com a dimensions de la persona.

          2.1. Motricitat i corporeïtat com a instruments de diferenciació i d'integració.

          2.2. Desenvolupament del jo i integració amb l'altre a través de la corporeïtat i la motricitat

3. La mirada curricular d'atenció a la diversitat

          3.1. De l'escola inclusiva al sistema inclusiu

          3.2. El currículum d'Educació Física i la diversitat

4. Situacions d'aprenentatge a partir de l'activitat física

          4.1. El rol del mestre/a: valors i actituds

          4.2. Lògica interna de la pràctica d'activitat física

                    4.2.1. Estructura i funció de les pràctiques d'activitat física en relació a l'atenció a la diversitat

                    4.2.2. Estratègies didàctiques per atendre a la diversitat: interacció educativa i avaluació

• Andrews, C. (2018). Addressing special educational needs and disability in the curriculum: Physical (1). London: Routledge.
• Bantulà, J. i Mora, J.Mª (2002). Juegos multiculturales (1ª). Barcelona: Paidotribo. Catàleg
• Dyson, B. & Casey, A. (2016). Cooperative learning in physical education and physical activity. London: Routledge. Catàleg
• Echeita, G. (2007). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones (2ª). Madrid: Narcea. Catàleg
• Escartí, A. (Coord.) (2005). Responsabilidad personal y social a través de la educación física y el deporte (1ª). Barcelona: Graó. Catàleg
• Esteban-Guitart, M. i Vila, I. (2013). Experiencias en la educación inclusiva: vinculación familia, escuela y comunidad (1ª). Barcelona: Horsori. Catàleg
• Giné, C. (Coord.) (2009). La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación del alumnado (1ª). Barcelona: Horsori. Catàleg
• Gutiérrez, M. (2003). Manual sobre los valores en la educación física y el deporte (1ª). Barcelona: Paidós. Catàleg
• Hayes, S. i Stidder, G. (Eds.) (2003). Equity and inclusion in physical education and sports. Londres: Routledge. Catàleg
• Latinjak, A.; López-Ros, V.; Font-Lladó, R. (2014). Las emciones en el deporte: conceptos empleados en un modelo tridimensional. Revista de Psicología del Deporte, 23(2), 267-274 Catàleg
• Latinjak, A.; López-Ros, V.; Font-Lladó, R. (2015). A descriptive study of emotion using dimensional models of core affect. Estudios de Psicología,, Catàleg
• López-Ros, V.; Eberle, Th. (2003). Utilizar los juegos para aprender a resolver conflictos. Tándem. Didáctica de la Educación Física, 10(), 41-51 Catàleg
• Lleixà, T. (coord.) (2002). Multiculturalismo y educación física (1ª). Barcelona: Paidotribo. Catàleg
• Lleixà, T. i Soler, S. (Coords.) (2004). Actividad física y deporte en sociedades multiculturales. ¿Integración o segrega (1ª). Barcelona: Horsori. Catàleg
• Navarro, V. (2002). El afán de jugar. Teoría y práctica de los juegos motores (1ª). Barcelona: Inde. Catàleg
• Mora, J.Mª., Díez, R. i Llamas, J. (2003). Un mundo en juego (1ª). Barcelona: Inde. Catàleg
• O'Brien, T. i Guiney, D. (2003). Atención a la diversidad en la enseñanza y el aprendizaje (1ª). Madrid: Alianza. Catàleg
• Omeñaca, R., Puyuelo, E. i Vicente, J. (2001). Explorar, jugar, cooperar. Barcelona: Paidotribo. Catàleg
• Pérez-Samaniego, V. (2012). Actividad física, inclusión y calidad de vida. Tándem. Didáctica de la Educación Física, (38), 33-42 Catàleg
• Ríos, M. (2003). Manual de educación física adaptada al alumno con discapacidad (1ª). Barcelona: Paidotribo. Catàleg
• Ríos, M. (2004). La educación física y la inclusión del alumnado con discapacidad. Dins Fraile, A. (Coord.) (Ed.), Didáctica de la Educación Física: una perspectiva crítica y transversal (, p. 147-168). Madrid: Biblioteca Nueva. Catàleg
• Ríos, M. (2006). Estrategias inclusivas en el área de Educación Física. Tándem. Didáctica de la Educación Física, (21), 81-91 Catàleg
• Rios, M. (2012). Inclusión del alumnado con discapacidad. Tándem: Didáctica de la educación física, (38), Catàleg
• Rovira, G.; López-Ros, V.; Lagardera, F.; Lavega, P.; March, J. (2014). Un viaje de exploración interior: emociones y estado de ánimo en la práctica mot. Educatio XXI, 32(2), 105-125 Catàleg
• Rovira, G.; López-Ros, V.; Lavega, P.; Mateu, M. (2014). Las emociones en las prácticas motrices de atención plena. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 25(2), 111-126 Catàleg
• Standal, O. (2016). Phenomenology and pedagogy in physical education (1). London: Routledge. Catàleg
• Vázquez, B. (Coord.) (2001). Bases educativas de la educación física y el deporte (1ª). Madrid: Síntesis. Catàleg
• Vila, I. i Casares, R. (2009). Educación y sociedad. Una perspectiva sobre las relaciones entre la escuela y el (1ª). Barcelona: Horsori. Catàleg
• VVAA (2014). Inclusión en la actividad física y deportiva (1ª). Barcelona: Paidotribo. Catàleg
• Whitehead, J., Telfer, H., & Lambert, J. (2014). Values in youth sport and physical education. London: Routledge. Catàleg

Activitats d'avaluació:

Cada una de les activitats d'avaluació/qualificació tenen un pes ponderat en la nota final. Tres d'elles són activitats individuals, i una d'elles és una activitat grupal. Cap de les activitats d'avaluació/qualificació són recuperables, per tant, fan mitjana independentment de la nota que s'obtingui.

Les activitats d'avaluació/qualificació hauran de ser entregades PUNTUALMENT d'acord amb el calendari d'entregues que es compartirà amb l'estudiant el primer dia de l'assignatura (també es podrà consultar en el Moodle de l'assignatura). Fins a 1 hora de retard en una entrega, es restarà un punt de la nota corresponent a aquella entrega. Les entregues fetes amb un retard superior a 1 hora, sense una causa justificada, es consideraran activitats "no presentades".

Les activitats d'avaluació/qualificació hauran de se presentades amb CORRECCIÓ ORTOGRÀFICA, SINTÀCTICA I GRAMATICAL. S'aplicarà una penalització de 0.15 per als errors de normativa lingüística (ortogràfics o gramaticals).

Alhora, les activitats d'avaluació s'hauran d'AJUSTAR a les demandes del contingut. Els CRITERIS ESPECÍFICS D'AVALUACIÓ per a cada activitat es compartiran amb l'alumnat el primer dia de l'assignatura i es podran consultar en el Moodle.

La CÒPIA, el PLAGI o la utilització de procediments fraudulents en alguna de les activitats d'avaluació comportarà la no superació de l’assignatura.

En cas d'utilitzar Intel·ligència artificial (IA), cal documentar quines eines s'han utilitzat, quins criteris s'han fet servir per fer la tria d'aquestes eines, els prompts que s'han emprat i el procés que s'ha seguit per revisar i editar-ne la resposta.

En aquells supòsits en els quals el professorat tingui DUBTES SOBRE L'AUTORIA de qualsevol activitat d'avaluació, el professorat podrà emplaçar a la persona a realitzar una entrevista presencial o sincrònica (i en aquest cas pot ser objecte de gravació audiovisual), amb l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin l'autoria de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada de còpia”.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
La nota de NO PRESENTAT s'obtindrà quan s'entregui alguna de les activitats d'avaluació fora de la data establerta i/o sense respectar els criteris d'avaluació presentats.

Avaluació única:
L'avaluació única consistirà en un examen individual que equivaldrà al 100% de la nota. L'avaluació única consistirà en un examen (100%) individual i recuperable. Pot contenir una part de defensa oral.

Cal tenir en compte que l'estudiant no tindrà l'acompanyament de la professora al llarg del procés d'aprenentatge. L'estudiant només podrà sol·licitar alguna tutoria per resoldre dubtes referents a la preparació de les proves d'avaluació.

Cal treure com a mínim un 5 per aprovar l’assignatura.

La data de l'examen es pot trobar en el calendari d'exàmens publicat a la pàgina web de la titulació.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0 en la mitjana ponderada de totes les notes que configuren les activitats d'avaluació

L'alumnat disposarà d'un horari de tutoria cada setmana (concretat a la porta del despatx 228). Tanmateix, les tutories hauran de ser concertades amb la professora per correu electrònic i podran ser presencials o virtuals, individuals o grupals en funció de les necessitats de la professora o de l'estudiant.

La professora es posarà a disposició de l'alumnat per respondre dubtes durant les sessions o a les tutories concertades.

Les informacions consensuades amb el grup o d'interès general, majoritàriament es facilitaran per correu electrònic i a més, es penjaran al fòrum d'avisos i notícies.

En general, l'assistència a classe no serà obligatòria, ni a les sessions teòriques ni a les pràctiques, excepte aquelles que es comuniquin a l'inici del semestre.

Caldrà assistir a les sessions pràctiques amb roba còmode i calçat adequat per a la pràctica de l'activitat física, paper i, bolígraf o llapis (l'ordinador personal és optatiu).

Les sessions s'adaptaran a totes les individualitats. Per tant, les persones lesionades també podran fer la sessió de manera adaptada a la seva particularitat.

La majoria de sessions es faran al gimnàs, excepcionalment es canviarà la ubicació i s'informarà als estudiants a través del fòrum d'avisos i notícies i per correu electrònic