Estudia

• Conèixer els continguts artístics, musicals, plàstics i l’aplicació curricular vigent de l’educació infantil.
• Relacionar el currículum de l’àrea d’Educació Artística amb la seva didàctica.
• Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infantesa, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva.
• Seleccionar i elaborar recursos didàctics creatius, estètics i sostenibles, adequats al contingut i a l’etapa.
• Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte als drets humans que conformin els valors de la formació ciutadana.
• Promoure l'autonomia i la singularitat de cada alumne/a com factors d'educació de les emocions, els sentiments i els valors en la primera infantesa.
• Estimular i valorar l'esforç, la constància i la disciplina personal en els estudiants.
• Conèixer les implicacions educatives de les tecnologies de la informació i la comunicació i, en particular, de la televisió en la primera infantesa.
• Mantenir una relació crítica i autònoma respecte dels sabers, els valors i les institucions socials públiques i privades.
• Conèixer i aplicar a les aules les tecnologies de la informació i la comunicació. Discernir selectivament la informació audiovisual que contribueixi als aprenentatges, a la formació cívica i a la riquesa cultural.
• Conèixer models de millora de la qualitat amb aplicació als centres educatius.
• Gestionar emocions, sentiments, valors, creences i límits en les relacions interpersonals i intrapersonales, fomentant actuacions personals i professionals basades en la democràcia, la responsabilitat i la sostenibilitat.

1. INTRODUCCIÓ. Estètica i educació artística.

2. CURRÍCULUM. Revisió del currículum i anàlisi de casos

3. CRITERIS, ESTRATÈGIES I MÈTODES I. Per la sensibilització en les arts visuals • Experiències estètiques • Creació de materials didàctics

4. CRITERIS, ESTRATÈGIES I MÈTODES II. Per l’avaluació de produccions i processos artístics. La documentació pedagògica • La mirada a/r/togràficaMetodologies per a l'aprenentatge significatiu a través de l'Educació Artística • Com i quant emprar les metodologies participatives en l´EA: innovació, intervenció i recerca • El feedback com a mètode d'aprenentatge

5. INSTITUCIONS CULTURALS. Com les institucions culturals eduquen • Tipus de mediació educativa i cultural • Projectes i iniciatives existents.

• María Acaso y Clara Megías (2017). Art Thinking. PAIDÓS Educación. Catàleg
• María Acaso (2014). rEDUvolution hacer la REVOLUCIÓN en la EDUCACIÓN. PAIDÓS Contextos. Catàleg
• Ron Berger, Leah Rugen, Libby Woodfin (2014). Leaders of their own learning. EL Education. Catàleg
• Arizpe, E, Stayles, M (2004). Lectura de imágenes los niños interpretan textos visuales . Mexico: Fondo Cultura Española . Catàleg
• Balada i Monclús, Marta (1984 ). L'Educació visual a l'escola : didàctica de la plàstica, propostes per als cicles inicial i mitjà . Barcelona: Rosa Sensat [etc.]. Catàleg
• Eisner, Elliot W (1995 ). Educar la visión artística . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
• Ritxer, P (2003). El jardí dels secrets:organitzar i viure els espais exteriors a les escoles . Barcelona : Rosa Sensat . Catàleg
• Roldán, J y Marin, M (2011). Metodologías Artísticas de Investigación en Educación. Malaga : Aljibe . Catàleg
• Vitta, Maurizio (cop. 2003 ). El Sistema de las imágenes : estética de las representaciones cotidianas . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
• Albertí, M.; Romero, L. (2010). Alumnado con discapacidad visual. Barcelona: Graó. Catàleg
• Combalía, V. (2006). Amazonas con pinzel. Destino. Catàleg
• Gratacós, R. (2006). Otras miradas. Artey ciegos: tan lejos, tan cerca. Barcelona: Octaedro. Catàleg
• Juanola R., Guillaumes M. (2007). Ester Boix i Ricard Creus, creadors del taller d'arts visuals de l'Arc.. Documenta Universitària. Catàleg
• Michelet (1977). Los útiles de la infancia. Herder. Catàleg
• Morón, Mar (2007). La creación artística en la educación de las personas con discapacidad intelectu. Documenta Universitaria.
• Rubert de Ventós, X. (2007). Teoria de la sensibilitat. Edicions 62. Catàleg
• Soler, E (1992). La educación sensorial en la escuela infantil. Rialp. Catàleg
• Vila, B.; Cardo,C. (2005). Material sensorial (0-3 anys). Maniipulación y experimentación. Graó. Catàleg

Activitats d'avaluació:

Seran especificats pel professorat a classe.

En termes generals, es valora la capacitat analítica, crítica, estètica i reflexiva, així com la de traslladar, adaptar o reformular propostes de classe a l'aula d'infantil i primària.

- Per a cada activitat proposada, s’indicarà quin ús de la IA és permès d’acord amb la infografia “L’ús de la IA en les activitats d’avaluació” generada per la UdG.

En aquells supòsits en els quals el professorat tingui dubtes sobre l'autoria de qualsevol prova d'avaluació, es podrà convocar l’estudiant/a a realitzar una entrevista presencial o sincrònica (que podrà ser enregistrada), amb l'objectiu de verificar els coneixements i les competències per part de l’alumnat i garantir l'autoria de les proves d’avaluació. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta serà qualificada negativament.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Serà considerat NP:

Quan l'estudiant no presenti alguna de les 3 proves avaluatives.

Avaluació única:
Entrega final que consistirà en l'adaptació de les 2 activitats plantejades en l'assignatura per fer-se de manera individual.

Es requerirà la presència a classe els dies de presentacions de treballs.

Examen presencial el dia assignat al calendari.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima global de 5.0

A les classes presencials es farà un seguiment individualitzat i/o d'equip del progrés de les estudiants.
Per tal d'assegurar que totes i cadascun dels estudiants segueixen amb les activitats proposades, farem un seguiment personalitzat en la classe presencial i/o via email, procurant saber de tots i totes.

La comunicació i interacció amb l'estudiantat es farà directament a les classes presencials i també utilitzant el correu electrònic i els missatges a través del moodle de l'assignatura.