Estudia

• 8. - Analitzar críticament les pròpies actuacions i intervencions i les dels altres professionals
• 12. Mantenir compromís ètic en la intervenció socioeducativa
• 14. Adaptar-se a situacions noves en contexts d'aprenentatge i professionals.
• 15. - Afrontar les situacions professionals de forma creativa
• 23. - Dissenyar programes i estratègies d'intervenció socioeducativa
• 24. - Aplicar programes i estratègies d'intervenció socioeducativa
• 25. -Avaluar programes i estratègies d'intervenció socioeducativa en els diferents àmbits de treball
• 27. -Documentar-se i buscar informació que permeti actualitzar i aprofundir en coneixements relacionats amb el treball educatiu

1. L'educació social al sistema educatiu formal: un complement necessari?

2. La situació actual de l'educador/a social a les escoles i instituts de l'Estat espanyol i de Catalunya

3. Recull i anàlisi de programes, projectes i experiències

4. Perfilant el rol de l’educador/a social a les escoles i institut: funcions i cooperació amb els agents educatius del centre i de l’entorn

5. Anàlisi de casos i disseny de propostes d'intervenció socioeducativa

6. Futurs reptes per a una educació social transversal

• Castillo Carbonell, M. (2013). La aportación de los educadores y educadores sociales a la escuela: nuevas compe. Revista de Educación Social, (16), 1-11
• Frey, A.J.; Alvarez, M.E.; Sabatino, A.; Coble Lindsey, B.; Dupper, D.R.; Raines (2012). The development of a national school social work practice model, . Children & Schools, (34), 131-134
• Isaksson, C. & Sjöström, S (2017). Looking for « social work » in school social work. European Journal of Social Work,, (20), 191-202
• Kelly, M.S.; Thompson, A.M.; Klemp, H.; Alvarez, M.; Cosner Berzin, S. (2015). The state of school social work : revisited. School Mental Health, , (7), 174-183
• Longàs, J (2000). Educació social i escola, nous àmbits d’intervenció? . Educació social, (15), 97-102
• López Zaguirre, R (2013). Las educadores y los educadores sociales en centros escolares, en el estado espa. RES Revista de Educación social, (16), 1-6
• Menacho Hernández, S (2013). El educador social y la escuela. Justificación de la necesidad de la Educación S. RES Revista de Educación Social, (16), 1-16
• Parcerisa Aran, A. (2008). Educación social en y con la institución escolar. Pedagogía Social. Revista interuniversitària, (15), 15-27
• Tedesco, J.C. (2011). Los desafíos de la educación básica en el siglo XXI. Revista Iberoamericana de Educación,, (55),
• Vega Fuente, A (2013). La educación social en la escuela: complemento imprescindible. Revista de Educación Social, (16), 1-14
• Castillo Carbonell, M (2013). La aportación de los educadores y educadores sociales a la escuela: nuevas compe. Revista de Educación Social, (16), 1-11
• Castillo Carbonell; Bretones Peregrina, E. (2014). Acción social y educativa en contextos escolares. Editorial UOC..
• Cid, X.M.; Riveiro, S.; Carrera, M.V.; Castro, M.; Rodríguez, X.; Fernández-Sanm (2018). Educación Social e Escola. Análise da última década (2006-2016).. CEESG/NEG.

Activitats d'avaluació:

Avaluació continuada
Per poder optar a l'avaluació continuada (mitjançant les activitats 1 i 2) s'ha d'haver assistit al 80% de les sessions de l'assignatura, com a mínim. Per fer la mitjana final, s'ha d'haver superat amb més d'un 5 les activitats d'avaluació.

Avaluació final
Els/les estudiants que no optin a l'avaluació continuada, podran presentar-se a un examen d'avaluació final (100%), en el qual entraran tots els continguts donats a l'assignatura.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es considerarà no presentat quan l'estudiant:
- hagi assistit a menys del 80% de les sessions de l'assignatura,
- no presenti alguna de les activitats d'avaluació dins dels terminis establerts.