|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
Presentació de l'enfocament de l'educació inclusiva i el marc legal de l'educació especial. Aprofundiment en els trastorns del desenvolupament i les dificultats especials d'aprenentatge que pot presentar l'alumnat, i respostes educatives davant d'aquestes.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
Aquest mòdul té l’objectiu d’analitzar les funcions i els reptes que han d’assumir les biblioteques d’aula i d’escola i, paral·lelament, les biblioteques municipals i nacionals. Es donaran a conèixer i s’analitzaran els recursos i estratègies necessaris per fomentar el plaer de la lectura i la lectura crítica des d’aquest espai i es posaran en pràctica algunes d’aquestes dinàmiques.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
L’expressió global dels infants a partir de la dramatització, i la representació. Coneixement i domini de tècniques d’expressió: teatrets, titelles, i altres formes d’expressió teatral.
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
Es tracta d’aprendre a utilitzar les matemàtiques com a recurs per dinamitzar l’escola, fent activitats escolars i extraescolars per treballar les matemàtiques de forma més lúdica.
El procediment metodològic serà a partir de mètodes actius per vivenciar les posibles activitats de dinamització i ambientació.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
En aquesta assignatura es procura proporcionar als estudiants una sèrie de nocions bàsiques respecte de l'ús del dibuix (principalment, i entre altres formes d'art i cultura visual) com a eina de representació del món, de l'interior i l'exterior, de les idees i projectes. També es treballaran els recursos necessaris per a conscienciar-nos de la importància de les diferents estratègies de la representació visual per a descobrir, interpretar, construir i reconstruir la nostra percepció, concepció i comprensió del món, d'un mateix i dels altres.
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
1. L'assignatura pretén iniciar l'alumne en diferents procediments artístics, així com en la resolució de problemes escultòrics. Partint d'una revisió antropològica de l'art a través de l'anàlisi de les funcions de l'objecte escultòric i el seu context, pretenem desenvolupar en l'alumne el coneixement d'aspectes fonamentals per a la construcció artística de la realitat, analitzant els elements que la conformen i tenint en compte tant el context com el contingut. Aquesta assignatura servirà a l'alumne com una primera presa de contacte per entendre la interdisciplinarietat de l'art actual, iniciant-dins del procés de creació tridimensional. Així mateix, aporta a altres matèries el desenvolupament d'altres capacitats com la visió espacial i la seva anàlisi, l'adquisició de destreses en l'aplicació de procediments (tècniques) i la manipulació de materials diversos, així com el desenvolupament de les competències bàsiques per la realització de projectes escultòrics.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
Classes en català
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
Construïm i reflexionem sobre quina és la nostra experiència amb l'art i a través de l'art, quin és el lloc de l'art en l'Educació i com en la nostra experiència docent podem treballar l'art com a forma de comunicació i relació amb el món.
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
en català
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
'1. LA PROGRAMACIÓ DE L'EDUCACIÓ FÍSICA A LA LOE. 1.1 Concepte de programació 1.2 Justificació teòric-pràctic de la programació 1.3 Principis, f actors i criteris de la programació 1.4 Programació didàctica basada en competències 1.5 Orientacions per l'elaboració de la programació didàctica 1.6 Elaboració i desenvolupament dels objectuius didàctics en els diferents cicles
2. L'AVALUACIÖ DE L'EDUCACIÓ FÍSICA. 2.1 Concepte. Finalitat i Objectiu 2.2 Formes d'avaluar 2.3 Criteris d'avaluació 2.4 Activitats d'avaluació 2.5 Disseny d'activitats d'avaluació 2.6 Concepte de programació'.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
Característiques de l'esport i el seu tractament en edat escolar. Anàlisi de la seva adequació a les prescripcions curriculars. Models d'iniciació esportiva i de l'ensenyament esportiu. Descripció, anàlisi i pràctica de la iniciació a diferents tipologies d'esports en l'àmbit escolar.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
En català
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
L'activitat física i la motricitat humana com a fets distintius personalment i social. Integració social com un doble procés de desenvolupament personal i social. Els diferents recursos de l'educació física per afavorir el desenvolupament personal i la integració social. La selecció dels continguts i de les pràctiques motrius, i els diferents aspectes didàctics, per intervenir en el desenvolupament personal i social en contextes educatius.
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
1. L'aprenentatge d'habilitats orals en anglès: els primers passos de parlar.
2. Directrius per a la creació d'una aula de parla suport.
3. Amb activitats d'expressió oral controlats, guiada i gratuïta.
4. Avaluació i elaboració de materials de llengua.
5. La integració de les TIC en el currículum de parla hispana.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
1. El rerefons psicològic i antropològic de la literatura per a infants
2. Habilitats narratives per explicar històries a l'aula
3. Trets distintius d'històries, contes de fades i la literatura per a infants
4. El desenvolupament de la literatura per a infants als comtats de parla anglès
5. Els recursos disponibles per als docents ELT
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
1. L'anàlisi dels diferents components lingüístics i culturals que han contribuït al desenvolupament de l'idioma anglès i l'ensenyament pràctic d'aquests components a l'aula.
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
Utilització de diversos instruments per la interpretació musical i l'acompanyament de cançons. Aconseguir un domini bàsic d’alguns instruments musicals (teclats, guitarra, flauta, Orff, etc.) que són d’utilitat per a la pràctica docent a l’escola. Creació d’arranjaments musicals i petites composicions per a formació musical escolar. Pràctiques a l’aula i a les escoles en el període de l’estada i el pràcticum.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
L’assignatura pretén acostar i desvetllar a partir del fet competencial l’interès per a la Didàctica Musical. S’entrarà en el coneixement de les diferents metodologies musicals dirigides a l’Educació Infantil i Primària. Es partirà de la pràctica activa i participativa del dia a dia per arribar a desenvolupar els sabers de cada estudiant. Es potenciarà l’intercanvi de coneixements entre el món de la didàctica i la música. S’establirà una relació amb les estades a l’escola i les pràctiques.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
Els materials interactius han esdevingut una eina molt important en el procés d'ensenyament-aprenentatge perquè afavoreixen el concepte que els alumnes han de ser els autèntics protagonistes del fet educatiu.
Al llarg de l'assignatura es realitzaran diverses activitats relacionades amb:
-analitzar diversos materials interactius
-conèixer diverses eines per crear materials interactius
-dissenyar i crear materials interactius
La creixent importància del web 2.0 farà que moltes d'aquestes eines les trobem directament a la xarxa.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
El desenvolupament de la xarxa Internet ha facilitat que, cada cop més, es puguin utilitzar espais virtuals om a escenaris per a l'ensenyament i l'aprenentatge.
Aquests espais faciliten un punt de trobada entre tots els agents implicats en el procés educatiu. Promouen, també, l'atenció a la diversitat perquè cada alumne pot trobar allò que li és necessari.
Probablement l'EVEA més estès és el Moodle. Però existeixen altres alternatives interessants que val la pena conèixer.
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
|
OPoptativa |
6 |
A |
2segon semestre |
|
OPoptativa |
6 |
A |
2segon semestre |
|
OPoptativa |
6 |
A |
2segon semestre |
|
OPoptativa |
6 |
A |
2segon semestre |
Conèixer diferents elements i pràctiques que configuren l'escola per al desenvolupament sostenible
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
Prendre consciència, conèixer i practicar un ampli ventall de recursos que ofereix la música en l’educació infantil. Treballar un repertori de cançons i jocs dansats adequats a l’etapa.
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
Aquesta assignatura intenta acomplir un dels objectius primaris de la menció en arts visuals i plàstiques per a mestres d'infantil i primària: comprometre's personalment amb l'art per tal de millorar l'educació (l'educació en termes amplis i generals, no només artística). En concret, pretenem fer-nos conscients que l'educació artística pot contribuir a la millora de la societat actual a través d'una de les seves característiques més mitificades i alhora infrautilitzades: la creativitat.
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
Aquesta assignatura té els següents objectius: fer una revisió dels mètodes d'ensenyament i aprenentatge del català com a llengua addicional; revisar el model teòric i metodològic de l'aprenentatge de llengües addicionals valorant els aspectes comuns entre llengües; i proposar pràctiques adequades per a l'aprenentatge de diversos aspectes gramaticals de la llengua catalana a l'aula d'adults.
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
1. UNITAT FORMATIVA 1. INTRODUCCIÓ A L’ESCOLA RURAL 1.1. Diferents maneres d’entendre l’escola rural: de l’escola petita a l’escola de pagès passant per l’escola de poble. Diferència entre escola rural i educació rural. 1.2. Escola rural versus medi: del medi rural al medi urbà. 1.3. Escola rural versus organització escolar: de l’escola unitària a l’escola graduada passant per l’escola cíclica. Aspectes implícits en el procés de graduació escolar. UNITAT FORMATIVA 2. PUNTS FORTS I PUNTS FEBLES DE L’ESCOLA RURAL 2.1. Punts forts i punts febles reconeguts pels mestres. 2.2. Propostes per superar els punts febles UNITAT FORMATIVA 3. LA METAMORFOSI DE L’ESCOLA RURAL 3.1. La “vella” escola rural 3.2. La “nova” escola rural 3.3. Perspectives de futur per a l’escola rural: de l’optimisme il·lusori al pessimisme catastrofista. UNITAT FORMATIVA 4. LA EVOLUCIÓ DE L’ESCOLA RURAL A PARTIR DEL TRACTAMENT QUE N'HA FET L'ADMINISTRACIÓ: de l'expansió al replegament, de l'estabilització a la reobertura d'escoles. UNITAT FORMATIVA 5. INSTITUCIONS, AGENTS I ACTORS IMPLICATS AMB L’ESCOLA RURAL 5.1. El Secretariat d’Escola Rural de Catalunya. 5.2. El Seminari Permanent d’Escola Rural de les Comarques G
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
Les activitats i els continguts de l'assignatura estan pensats per a què els alumnes puguin comprendre millor el món on vivim per intervenir-hi i millorar-lo. Presentem la geografia com una eina que ens ha de permnetre, per una part, analitzar i entendre els canvis polítics, socials, econòmics, culturals i de pensament que s'estan produint a Catalunya i al món, i per altra, afrontar-los des d'una perspectiva ciutadana activa i compromesa a qualsevol edat.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
Adquirir coneixements bàsics dels recursos comunicatius, informàtics i tecnològics, útils per a l’educació musical. Fer-ne pràctica per descobrir i analitzar les seves aplicacions pedagògiques i didàctiques.
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
Ús didàctic de les imatges digitals amb aplicacions pràctiques en contextos educatius.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
Es tracta d'aprofundir en els factors que determinen les capacitats resolutòries davant situacions problemàtiques i saber utilitzar recursos i estratègies per millorar la capacitat de raonament.
El procediment metodològic serà a partir de mètodes actius que evoluc ionin des de la vivenciació a la generalització matemàtica.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
1. La construcció de l’aprenentatge a l’etapa d’infantil 0-6.
2. Educació progressiva. Els infants com a essers intel•lectuals, emocionals, socials i morals. El cas de Reggio Emilia
3. L’espai, l’ambientació i els materials afavoridors de processos de comunicació i de relació.
4. El tallerista
5. Documentació i divulgació dels processos d’aprenentatge.
6. L’avaluació
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
Experimentar el que ens aporta el poder comunicatiu de les mans.
.
adquirir coneixements tècnics de massatge bàsic integral en adults.
Aconseguir coneixements teòrics i pràctics sobre el massatge en el desenvolupament integral de l'Infant (0-3 anys)i tots els beneficis que això li comporta.
valorar el que ens pot aportar l'escolta traves del cos, en el sentiment d'empatia cap a l'Infant
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |