Buscar, obtenir, processar i comunicar informació (oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia), transformar-la en coneixement i aplicar-la en els processos d’ensenyament i aprenentatge en les matèries pròpies de l’especialitat cursada. Conèixer i analitzar les característiques històriques de la professió docent, la seva situació actual i les seves perspectives i interrelació amb la realitat social de cada època. Comunicar-se adequadament, tant de manera oral com escrita, en els diversos contextos educatius, socials i culturals. Interessar-se per la pròpia formació permanent, reconeixent aspectes de millora en el seu exercici professional. Conèixer el potencial educatiu i pedagògic de les TIC per utilitzar-lo com a instrument per al disseny i desenvolupament de la docència. Mantenir una actitud crítica i reflexiva davant de l’entorn social i cultural, l’entorn institucional en el que es treballa i en relació a la pròpia pràctica professional.
1. Introducció a la innovació en l'ensenyament de les ciències socials 2. Curriculum de Ciències Socials i Innovació. 3. Indicadors i per mesurar la innovació i els Serveis Educatius de suport a la docència. 4. Experiències educatives innovadores a Catalunya i a altres països. 5. La pràctica reflexiva. 6. Els enfocaments problematitzats a l'àrea de Socials. 7. Educació per la sostenibilitat i Ciències Socials. 8. Educació Democràtica i Aprenentatge Participatiu: Educació per la ciutadania i aprenentatge servei 9. Com treballar les habilitats lingüístiques a l'àrea de Socials. 10. L'ús de les TIC-TAC per innovar i millorar l'ensenyament de les Ciències Socials 11. Bones preguntes i interdisciplinarietat
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Altres 0 0 0 Elaboració individual de treballs 0 3,00 3,00 Prova d'avaluació 1,50 0 1,50 Total 1,50 3,00 4,5
Pagès, Joan i altres (2009). Història, memòria i ensenyament de la història : perspectives europees i llatino. Universitat Autònoma de Barcelona, Servei de Publicacions. Catàleg Casas, Montserrat i altres (2005). Ensenyar a parlar i a escriure ciències socials : la justificació i l'argumentac. Associació de Mestres Rosa Sensat. Catàleg Biosca, Genoveva (1993 ). Cambio y diversidad en el mundo contemporáneo : textos para la enseñanza de las ciencias sociales . Barcelona: Graó [etc.]. Catàleg Egan, Kieran (cop. 2000 ). Mentes educadas : cultura, instrumentos cognitivos y formas de comprensión . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg EGAN, Kieran (1986). Teaching as Story Telling. An Alternative Approach to Teaching. Chicago: University of Chicago Press. HAYNES, Anthony (2001). Writing Successful Textbooks. Londres: A&C Black. Jorba i Bisbal, Jaume (1998 ). Parlar i escriure per aprendre : ús de la llengua en situació d'ensenyament-aprenentatge des de les àrees curriculars . Bellaterra: Universitat Autònoma de Barcelona. Institut de Ciències de l'Educació. Catàleg Enseñar historia : notas para una didáctica renovadora (2001 ). Mérida: Junta de Extremadura. Dirección General de Ordenación Renovación y Centros. Catàleg ROBB, Laura (2003). Teaching Reading in Social Studies, Science and Math. Nova York: Scholastic Inc.. Solé, Isabel (2012 ). La Comprensió lectora, una clau per a l'aprenentatge . Barcelona: Fundació Jaume Bofill :UOC Universitat Oberta de Catalunya. Trepat, Cristòfol-A (1995 ). Procedimientos en historia : un punto de vista didáctico . Barcelona: ICE de la Universitat de Barcelona [etc.]. Catàleg Tribó Traveria, Gemma (2005 ). Enseñar a pensar históricamente : los archivos y las fuentes documentales en la enseñanza de la historia . Barcelona: ICE Universitat de Barcelona :Horsori. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Prova escrita a l'aula. Anàlisi d'una realitat escolar concreta a partir d'indicadors 33,3 Redacció d'un informe final dels continguts treballats a classe 33,3 Assistència i participació a classe 33,3
Per a la qualificació del mòdul es tindrà en compte les pràctiques individuals fetes a classe (33,3%), el treball individual fora de l'aula (33,3%) i l'assistència i participació a classe. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Si no es lliuren a temps i de manera correcta el 80% de les pràctiques individuals o en grup, es considerarà no presentat. La falta d'assistència a un 20% de les classes, també.