Conèixer els continguts curriculars de les matèries relatives a l’especialització docent corresponent, així com el cos de coneixements didàctics entorn als processos d’ensenyament i aprenentatge respectius. Planificar, desenvolupar i avaluar el procés d’ensenyament i aprenentatge potenciant processos educatius que facilitin l’adquisició de les competències pròpies dels respectius ensenyaments, atenent al nivell i formació prèvia dels estudiants així com l’orientació dels mateixos, tant individualment com en col·laboració amb altres docents i professionals del centre. Buscar, obtenir, processar i comunicar informació (oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia), transformar-la en coneixement i aplicar-la en els processos d’ensenyament i aprenentatge en les matèries pròpies de l’especialitat cursada. Col·laborar en la concreció del currículum que s’hagi d’implantar en un centre docent participant en la planificació col·lectiva del mateix, desenvolupar i aplicar metodologies didàctiques, tant de grup com personalitzades, adaptades a la diversitat d’estudiants. Dissenyar i desenvolupar espais d’aprenentatge amb especial atenció a l’equitat, l’educació emocional i en valors, la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones, la formació ciutadana i els drets humans, que facilitin la vida en societat, la presa de decisions i la construcció d’un futur sostenible. Adquirir estratègies per a estimular l’esforç de l’alumnat i promoure la seva capacitat per aprendre per si mateixos i amb altres, i desenvolupar habilitats de pensament i de decisió que facilitin l’autonomia, la confiança i la iniciativa personals. Conèixer els processos d’interacció i comunicació a l’aula, dominar destreses i habilitats socials necessàries per fomentar l’aprenentatge i la convivència a l’aula, i abordar problemes de disciplina i resolució de conflictes. Treballar en equip i cooperar amb altres docents, amb professionals de l’educació, professionals dels serveis educatius i amb les famílies. Interessar-se per la pròpia formació permanent, reconeixent aspectes de millora en el seu exercici professional. Prendre consciència de les pròpies creences i estereotips culturals i les implicacions d’aquests en l’actuació professional. Conèixer el potencial educatiu i pedagògic de les TIC per utilitzar-lo com a instrument per al disseny i desenvolupament de la docència. Mantenir una actitud crítica i reflexiva davant de l’entorn social i cultural, l’entorn institucional en el que es treballa i en relació a la pròpia pràctica professional.
1. L'educació ambiental o per a la sostenibilitat: bases conceptuals i enfocaments metodològics. L’educació ambiental i l'ambientalització curricular a l'educació secundària. 2. El treball de camp: objectius, components i característiques. Ús de l’entorn proper per a la realització del treball de camp. Organització i realització d’activitats fora de l'aula. Serveis i equipaments educatius. Ús de les noves tecnologies relacionades amb el treball de camp.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Anàlisi / estudi de casos 13,00 6,00 19,00 Cerca i anàlisi d'informació 4,00 0 4,00 Elaboració individual de treballs 11,00 10,00 21,00 Sessió expositiva 5,00 0 5,00 Sessió participativa 10,00 1,00 11,00 Sortida de camp 5,00 10,00 15,00 Total 48,00 27,00 75
CAAMAÑO, A. (2002). ¿Como transformar los trabajos prácticos tradicionales en trabajos prácticos inv. Aula de innovación educativa, (113), 21-26 CAAMAÑO, A. (2004). Experiencias, experimentos ilustrativos, ejercicios prácticos e investigaciones:. Alambique, (39), 8-19 Catàleg GRAU, R. (1995). ¿Qué es lo que hace difícil una investigación?. Alambique, (5), 67-77 Catàleg Enseñanza de las ciencias de la Tierra (1992). http://www.raco.cat/index.php/ECT: AEPECT. ALBADALEJO, C. CAAMAÑO, A. GIMENEZ ALEIXANDRE, M.P. (1992). Didáctica de la s Ciencias de la Naturaleza. Ministerio de Educación y Ciencia. Lluís Pallí, Carles Roqué, David B (editors) (2002). Geología de Girona : 9 itinerarios de campo (Universitat de Giron). Girona: AEPECT. Catàleg Brusi Belmonte, David (1999). La Pedra de Girona (Ajuntament, DL). Girona: Publicacions Ajuntament. Catàleg Bach J, Brusi D (1989). Itinerari de geologia urbana : Pl. Catalunya - Museu de Geologia (ICE - UAB). Barcelona: ICE. Pujadas Pigem (1995). La Vall del Llèmena (Girona). Girona: Diputació de Girona. Catàleg José Gómez i Javier Mansergas (2000). Recursos para la educación ambiental. Madrid: CCS. Vehí et al (2003). Itinerari geològic per Caldes de Malavella (2003). Girona: Area Geodinàmica externa. Catàleg ARC. Aplicació de Recursos al Currículum. Recuperat , a http://apliense.xtec.cat/arc/cercador Gencat. Educació i sostenibilitat. Recuperat , a http://mediambient.gencat.cat/ca/05_ambits_dactuacio/educacio_i_sostenibilitat/ Centre per a la sostenibilitat ambiental. Recuperat , a http://centresostenibilitat.cat/ Xarxa de recerca per a la sostenibilitat (2010). Recuperat , a http://www.edusost.cat/ AEPECT. Associación Española para la enseñanza de las ciencias de la Tierra (AEPECT). Recuperat , a http://www.aepect.org/ Bach, Estrada, Maestro, Obrador, Oms, Vicens, Brusi, Biosca. GEOCAMP El portal de les activitats de camp en geologia. Recuperat , a http://webs2002.uab.es/_c_gr_geocamp/geocamp/1024/index.htm Rosa Santo i Josep Biayna. Geologia Urbana de Badalona. Recuperat , a http://www.xtec.cat/~rsanto/cat/index-cat.htm
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % TASCA 1. Educació Ambiental al currículum. Nivells de concreció. En grups i amb l'ordinador. AUTOAVALUACIÓ. Cada alumne s'autoavalua sobre què ha après de l'Educació ambiental dins el currículum. 10 TASCA 2 (en grup). Elaborar un mural sobre un tema mediambiental, partir d'un objecte i d'un organitzador gràfic COAVALUACIÓ: MURAL MEDIAMBIENTAL. Els diferents grups es coavaluen tenint en compte: originalitat en les idees, bona utilització del gràfic, resultat final del mural. Explicació del mural 20 TASCA 3: pràctica de laboratori AVALUACIÓ FORMATIVA: PRÀCTICA LABORATORI. Es valorarà l'actitud i les aptituds mostrades. 10 TASCA 4 (en grup): Programació d'una lliçó d'educació ambiental, fitxa del professor, material per a l'alumne, material complementari AVALUACIÓ FINAL: LLIÇÓ EDUCACIÓ AMBIENTAL. Ús de les TIC. Adequació dels continguts al guió del treball. Correcció en els aspectes formals com la redacció i l'ortografia. 25 TASCA 5: Sortida de camp. AVALUACIÓ CONTINUA: SORTIDA DE CAMP: Es valoraran l'actitud, la participació 10 TASCA 6 (en grup): Elaboració d’una activitat de camp AVALUACIÓ PER INDICADORS: Adequació dels continguts al guió del treball. Correcció en els aspectes formals com la redacció i l'ortografia. 25
Mínim d'un 80% d'assistència a les classes presencials. Avaluació a través de les tasques demanades. La nota final de l'assignatura serà la mitjana ponderada especificada en les activitats d'avaluació. Si la nota final és inferior a 5 es podrà recuperar l'assignatura amb activitats complementàries que es donaran en tutoria individual. La no presentació d'alguna de les tasques significarà no aprovar l'assignatura.
Pràcticum Processos i contextos educatius Recursos docents per a l'ensenyament de l'especialitat Societat, família i educació