Reconèixer les necessitats y expectatives dels altres (pacients, usuaris, altres professionals) i avaluar la influència exercida, per a actuar en conseqüència, a partir de simulacions i/o casos proposats pel professorat. Participar activament en el treball d´equip, respectant les decisions col.lectives. · Saber analitzar les demandes i les necessitats de persones, grups o organitzacions en diferents contextos utilitzant els marcs teòrics de la psicologia · Establir les prioritats, les metes i els objectius de la intervenció · Identificar les característiques dels individus, grups o organitzacions i els contextos rellevants per als serveis que se sol·licita · Valorar, contrastar i prendre decisions sobre l'elecció dels mètodes i dels instruments de mesura adequats en cada situació o context d'avaluació · Saber desenvolupar models d'avaluació dels programes i les intervencions · Aplicar els mètodes o les estratègies recollits en el pla d'intervenció, d'acord amb els objectius establerts, en els contextos rellevants per al servei demanat. · Mostrar respecte, confidencialitat i compromís ètic en la comunicació de la informació resultant de la pràctica professional i la investigació
1. UNITAT FORMATIVA 1. LA PSICOLOGIA DE L'EDUCACIÓ EN EL CONTEXT DE LA PSICOLOGIA 1.1. Objecte d'estudi i dimensions de la psicologia de l'educació 1.2. Psicologia de l'educació, psicologia escolar i psicologia de la instrucció 1.3. Història de la psicologia de l'educació 1.4. Canvi evolutiu, canvi educatiu 2. UNITAT FORMATIVA 2. PRÀCTIQUES EDUCATIVES I CONTEXTOS DE DESENVOLUPAMENT 2.1. Pràctiques educatives escolars. 2.2. Pràctiques educatives familiars. 2.3. Els mitjans de comunicacio com a context educatiu. 2.4. Els videojocs com a dispositius d'aprenentatge. 2.5. Pràctiques educatives mediades per tecnologies digitals. 2.6. Pràctiques educatives en l'entorn social. Família, escola i comunitat. 3. UNITAT FORMATIVA 3. INTERVENCIÓ PSICOEDUCATIVA EN LA COMUNITAT 3.1. Intervenció psicoeducativa 3.2. Perfil professional i camps d'intervenció
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Cerca i anàlisi d'informació 20,00 50,00 70,00 Prova d'avaluació 30,00 60,00 90,00 Treball en equip 60,00 80,00 140,00 Total 110,00 190,00 300
Berbero, J. M. y Cortès F. (2005). Trabajo comunitario, organización y desarrollo social. Madrid: Alianza. Catàleg Besalu, X. y Vila, I. (2007). La buena educación. Libertad e igualdad en la escuela del siglo XXI. Madrid : Los libros de la catarata. Catàleg Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidos. Catàleg Bruner, J. (1991). Actos de significado. Madrid: Alianza. Catàleg Bruner, J. (1997). La educación puerta de la cultura. Madrid: Visor. Catàleg Coll, C. (1997). Psicología de la educación. Barcelona: UOC. Catàleg Delors, J. (1996). Educació. Hi ha un tresor amagat a dins. Barcelona: Mediterrànea. Catàleg Erstad, O. & Sefton-Green, J. (2012). Identity, Community, and Learning Lives in the Digital Age. Oxford: Cambridge University Press. Catàleg Esteban, M. (2009). L'origen de la identitat humana. Des. psicològic i pràctiques educatives . Girona: Prisma. Catàleg Esteban, M. (2013). Principios y aplicaciones de la psicología cultural. Buenos Aires: Miño y Davila Editores. Esteban, M. y Vila, I. (2013). Experiencias en educación inclusiva: vinculación familia, escuela y comunidad. Barcelona: Horsori. Catàleg Gomez-Granell. C. y Vila, I. (2001). La ciudad como proyecto educativo. Barcelona: Octaedro. Catàleg Navarro, S. (2004). Redes sociales y construcción comunitaria. Madrid: CCS. Catàleg Vila, I. (1998). Familia, escuela y comunidad. Barcelona: Horsori. Catàleg Vila, I. y Casares, R. (2009). Educación y sociedad.. Barcelona: Horsori. Catàleg Vygotski, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % ACTIVITAT 1. L'estudiant haurà de realitzar una prova escrita individual d'integració i sintesis de coneixements per tal d'avaluar els continguts desenvolupats al llarg de la Unitat Formativa 1 i la Unitat Formativa 2. La realització de la prova és obligatoria. La puntuació serà de 0 a 4 punts. Representa el 40% del total de la nota del mòdul. 40 ACTIVITAT 2. Treball dirigit en relació a la dimensió tecnològica-projectiva de la psicologia de l'educació. L'activitat equival a un 30% de la nota final, 0 a 3 punts. 30 ACTIVITAT 3. Elaboració de la proposta d'un pla d'intervenció. L'activitat serà desenvolupada pels propis estudiants en grups de treball tutoritzats per la professora Pilar Monreal. Cada grup haurà de fer una proposta de treball d'intervenció educativa. Els treballs s'entregaran a la professora Pilar Monreal en suport paper. La realització dels treballs es obligatoria. La nota de l'activitat d'avaluació serà de 0 a 3 punts. L'activitat serà de realtizació obligatoria, representa un 30% de la nota final del modul. 30
L'avaluació del mòdul "psicologia de l'educació" es realitza a través de TRES ACTIVITATS OBLIGATORIES D'AVALUACIÓ: 1) Prova escrita individual d'allò tractat a la Unitat Formativa 1 i 2 (40% de la nota). 2) Treball individual, en parelles o grup al voltant de la dimensió tecnològica-projectiva (30% de la nota). 3) Treball en grup consistent en fer una proposta d'intervenció educativa (30% de la nota). Per aprovar el mòdul cal que la suma de les tres activitats d'avaluació sigui com a minim de 5 punts. L'arrodoniment de les notes, ja sigui a l'alça o a la baixa, així com l'obtenció d'una MH (matrícula d'honor), es realitzarà en funció de la quantitat i qualitat de la participació, aportacions i treball realitzat durant el curs. Criteris específics de la nota «No Presentat»:ES CONSIDERA NO PRESENTAT AQUELLA PERSONA QUE NO FA ALGUNA DE LES 3 ACTIVITATS OBLIGATORIES D'AVALUACIÓ