Estudia > Oferta formativa > Oferta d'assignatures > Detall de l'assignatura
Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
UdG 30 anys
Tancar
Menú

Estudia a la UdG

Dades generals

Curs acadèmic:
2008
Descripció:
Crèdits:
10
Idioma principal de les classes:
Català
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Gens (0%)
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Poc (25%)

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 1r semestre
Professorat:
BEATRIZ M. CAPARROS CAPARROS  / ENRIC COROMINAS ROVIRA  / ISABEL SERRAT SELLABONA  / MONICA THOMAS VALL-LLOSERA  / MONTSERRAT VILA SUÑE  / ESPERANZA VILLAR HOZ

Grup B

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
BEATRIZ M. CAPARROS CAPARROS  / ENRIC COROMINAS ROVIRA  / ISABEL SERRAT SELLABONA  / MONICA THOMAS VALL-LLOSERA  / MONTSERRAT VILA SUÑE  / ESPERANZA VILLAR HOZ

Competències

  • Analitzar críticament els fonaments psicopedagògics per dissenyar intervencions educatives
  • Elaborar i gestionar propostes educatives adequades a les necessitats de les persones a les quals van dirigides
  • Detectar, prevenir i intervenir per afavorir el desenvolupament i l'aprenentatge en persones amb discapacitats i amb risc d'exclusió social
  • Tenir capacitat crítica i reflexiva per intervenir en àmbits de diversitat sociocultural
  • Tenir competència comunicativa i lingüística que faciliti intervencions adequades en àmbits de diversitat
  • Dinamitzar grups de treball interdisciplinaris

Continguts

1. PROCESSOS PSICOLÒGICS, OPTIMITZACIÓ DEL DESENVOLUPAMENT I BENESTAR PSICOSOCIAL 1. La memòria humana 1.1.La memòria humana i el seu paper en els processos d'ensenyament/aprenentatge. 1.2. Models actuals de memòria; memòria a llarg termini: procedimental i declarativa, episòdica i semàntica; memòria a curt termini (memòria de treball): propietats i components (llaç articulatori, agenda viso-espaial i executiu central. 2. Motivació i emoció 2.1. Els conceptes de motivació, diversitat i canvi motivacional en educació. 2.2. Necessitats humanes, intenció i regulació de l’acció. 2.3. Naturalesa i funció de les emocions. 2.4. Processament emocional. 2.5. Reconeixement, expressió i regulació de les emocions. 2.6. El paper de la motivació i l’emoció en el disseny d’intervencions educatives. 3. El pensament i la comunicació humanes. 3.1.El pensament orientat a un objectiu, diversitat de formes de pensar. 3.2. Diversitat lingüística i comunicativa. Les relacions entre llenguatge, pensament i cultura. 3.3.Les implicacions educatives de la diversitat de les habilitats de pensament i llenguatge.

2. PSICOLOGIA DE LA PERSONALITAT I TRASTORNS DEL COMPORTAMENT: AVALUACIÓ I INTERVENCIÓ 2.1.Psicologia de la personalitat i diferències individual: Concepte, Models teòrics i empírics, Personalitat i psicopatologia 2.2.Trastorns emocionals I: trastorns d’ansietat: Naturalesa, Manifestacions clíniques,Detecció i avaluació, Etiologia i models explicatius, Intervenció 2.3.Trastorns emocionals II: trastorns depressius: Naturalesa, Manifestacions clíniques, Detecció i avaluació, Etiologia i models explicatius, Intervenció.

3. LA INCLUSIÓ COM A NOU ESCENARI SOCIAL 3.1. Marcs teòrics de l’atenció a la diversitat 3.2. El concepte de diversitat i el concepte d’atenció a la diversitat 3.3. Línies i propostes de pensament i d’actuació educativa basades en la diversitat: l’educació inclusiva. Principis teòricoideologics i principals implicacions pràctiques (currículum, organització, professorat…). 3.4. El discurs al voltant de la diversitat i la inclusió en el model educatiu oficial (nacional i estatal)

4. ORIENTACIÓ EDUCATIVA I TUTORIA 4.1. Conceptualització de l’orientació educativa en el marc socioeducatiu actual. 4. 2. Integració de tres dimensions d’orientació (professional, escolar i personal). El curriculum d’orientació. 4. 3. Models d’intervenció: directa o personal (entrevista d’ajuda), programes d’orientació i consulta psicopedagògica. 4. 4. Agents d’orientació. L’acció tutorial. 4. 5. Transicions i orientació. Enfocs diferencials segons nivell educatiu. 4. 6. Orientació i atenció a la diversitat. Orientació multicultural. 4. 7. Competències de l’orientador

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Altres 15,00 100,00 115,00
Anàlisi / estudi de casos 0 17,00 17,00
Elaboració individual de treballs 0 25,00 25,00
Lectura / comentari de textos 0 19,00 19,00
Sessió expositiva 27,00 0 27,00
Sessió participativa 21,00 0 21,00
Simulacions 3,00 5,00 8,00
Tutories de grup 5,00 5,00 10,00
Visionat/audició de documents 4,00 4,00 8,00
Total 75,00 175,00 250

Bibliografia

  • Crespo León, Antonio (1997). Psicologia general : memoria, pensamiento y lenguaje. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces.
  • Mayor, Juan, Pinillos, José Luis (1989). Tratado de psicología general. Madrid: Alhambra.
  • Ruiz-Vargas, José María (1994). La Memoria humana : función y estructura. Madrid: Alianza.
  • Ruiz-Vargas, José María (1991). Psicología de la memoria. Madrid: Alianza.
  • Sáiz Roca, Dolores, Sáiz Roca, Milagros (1989). Una Introducción a los estudios de la memoria. Barcelona: Fabregat.
  • Fernández-Abascal, Enrique G., Jiménez Sancho, María del Pilar, Martín Díaz, María Dolores, (DL 2003). Emoción y motivación humana : la adaptación humana. Madrid: Editorial Centro de Estudios Ramón Areces.
  • Palmero, Francesc, Martínez Sánchez, Francisco, Huertas, Juan Antonio (cop. 2008). Motivación y emoción. Madrid: McGraw-Hill.
  • Petri, H.; Govern, J.M. (2006). Motivación. Teoría, investigación y aplicaciones. México: Thomson.
  • Villamarín, F. i Limonero, J.T. (2005). La motivació. Barcelona: UOC.
  • Moreno Cabrera, Juan Carlos (cop. 2000). La Dignidad e igualdad de las lenguas : crítica de la discriminación lingüística. Madrid: Alianza.
  • Barlow, David H., Durand, Vincent Mark (cop. 2003). Psicopatología (3ª ed.). Madrid: Thomson.
  • Belloch Fuster, Amparo, Sandín, Bonifacio, Ramos, Francisco (cop. 1995). Manual de psicopatología. Madrid [etc.]: McGraw-Hill/Interamericana de España.
  • Psicología de la personalidad (1991) (5ª ed.). Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.
  • Vallejo Ruiloba, Julio, dir., Ballús Pascual, Carlos (2002). Introducción a la psicopatología y la psiquiatría (5a ed.). Barcelona [etc.]: Masson.
  • Essomba, Miquel Àngel, (2005). L'Atenció a la diversitat a Catalunya : debat en el sistema educatiu. Vic: Eumo: Universitat de Vic.
  • Stainback, Susan, Stainback, William (cop. 1999). Aulas inclusivas. Madrid: Narcea.
  • Ainscow, Mel (cop. 2001). Desarrollo de escuelas inclusivas : ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Madrid: Narcea.
  • Discapacidad y sociedad. La Coruña: Fundación PaideiaMadrid.

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %
A partir de la descripció de casos o situacions reals, fer-ne l'anàlisi tot utilitzant els continguts treballats
A partir de documentació escrita relacionada amb els temes tractats (articles revista, informes de recerca, etc.), es proposa fer-ne una lectura i una anàlisi reflexiva i valorativa.
Visionat de documentals i reflexió i analisi posterior.
Treball de mòdul Aquest treball de mòdul és tutoritzat per professorat del mòdul. Té un valor del 40% en la nota final de mòdul

Qualificació

En la qualificació final de mòdul, es determina que:
* el Treball de Mòdul té un valor del 40%,
* l'avaluació de cada una de les quatre assignatures del mòdul té un valor del 15% (60%total)

La nota final serà la suma de les puntuacions obtingudes en les diferents activitats d’avaluació (la del Treball de Mòdul i la de cadascuna de les 4 assignatures).

Per aprovar el Mòdul cal tenir una puntuació mínima de 5 punts, tant en cadascuna de les quatre assignatures com en el Treball de Mòdul.

Es valorarà assistència i la participació a les classes.

És obligatòria l’assistència a les 3 sessions d’activitats complementàries de Mòdul.


Observacions

ACTIVITATS OBLIGATÒRIES DE MÒDUL


1. DIVENDRES 14 DE NOVEMBRE(18h – 21h)



2. DIVENDRES 9 de GENER (18h – 21h)

Conferència-debat
“Els discursos sobre diversitat a Catalunya avui” a càrrec de Miquel Àngel Essomba Gelabert
Professor de Didàctica i Organització Educativa de la Universitat Autónoma de Barcelona i autor del llibre ”L’atenció a la diversitat a Catalunya. Debat en el sistema educatiu” (2005)


3. DIVENDRES 13 FEBRER(18h – 21h)




TREBALL DE MÒDUL
En el Màster està establert que el Treball de mòdul té, com a mínim, un pes del 25 hores de treball de l’estudiant (1 c).

En aquest Mòdul 2, el Treball de Mòdul:

Té un valor del 40% en la nota final de mòdul.

Es basa en el mateix esquema i guió de treball proposat pel mòdul 1 i es demana que es desenvolupi aquest guió de treball emprant un tema que s’ajusti a algun/s dels continguts d’aquest mòdul 2.

Es pot fer en grups de com a màxim tres persones. També es pot fer individual.

Ha de tenir una extensió d’entre 10 i 15 pàgines.

La tutorització del treball de mòdul és responsabilitat del professorat del mòdul, l’assignació es farà tenint en compte el nombre de crèdits que cada professor/a té assignats en el mòdul i, si és possible, tenint en compte també l’afinitat del tema proposat per l’estudiant i l’àmbit de coneixement del professor.

El professorat del mòdul 2 (el tutor/a corresponent) valorarà del treball allò que té veure amb el tractament del tema (adequació, pertinença, aprofundiment, innovació, actualitat, diversitat de fonts emprades, etc.). Evidentment, allò relacionat amb aspectes metodològics, serà avaluat pel professorat del mòdul 1.

El calendari d’aquest procés de treball és el següent:
6 d’octubre: presentació del dossier i de la proposta de treball de mòdul per part de la coordinació del mòdul, tot plantejant als estudiants la necessitat que es vagin pensant el tema del treball.
22 d’octubre: data límit perquè l’estudiant faci arribar a la coordinació de mòdul el tema escollit.
22 d’octubre -3 de novembre: procés d’assignació de tutor – estudiant
3 de novembre: comunicació als estudiants del tutor assignat
6 de febrer: data límit de presentació del treball de mòdul






Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.