1. Delimitació conceptual de l’Orientació i Intervenció Psicopedagògica.
2. Intervenció psicopedagògica i orientació educativa. Educació i orientació psicopedagògica. L’Orientació Psicopedagògica a les Ciències de l’Educació.
3. Evolució històrica de l’orientació psicopedagògica.
4. Origen històric del moviment d’orientació als Estats Units i a Europa. Desenvolupament de l’Orientació. Counseling vs guidance. Institucionalització de l’Orientació. Desenvolupament de l’orientació a Catalunya i a Espanya. L’orientació psicopedagògica a la reforma educativa de 1970 i a la LOGSE. Institucionalització de l’orientació psicopedagògica en les Administracions autonòmiques. Catalunya : EAP.s., professors especialistes en pedagogia i psicologia a secundària.
5. Models d’intervenció psicopedagògica. Principis de l’orientació: Prevenció, desenvolupament, intervenció en el context. Funcions i àmbits de l’Orientació psicoledagògica Objectius, continguts i metodologia de l’orientació Psicopedagògica.
6. Classificació de models d’intervenció en l’orientació psicopedagògica: Fonamentació teòrica. Concepte i característiques de la relació d’ajuda personal. L’orientació com a consell. L’orientació centrada en el client. Atenció al grup : programes vs serveis. Consulta i capacitació. Noves tecnologies en orientació.
7. L’atenció individualitzada.
8. Relació personal d’ajuda: counseling. Diagnòstic i orientació psicopedagògica.
9. L’entrevista i l’observació en orientació psicopedagògica. L’entrevista d’ajuda. Tècniques d’observació al servei de la funció orientadora.
10. Consulta i capacitació.
11. Diferents enfocs de consulta. L’assessorament.
12. Consulta col.laborativa
13. Un model integrat de consulta a l’escola.
14. Programes d’orientació.
15. Concepte i característiques dels programes d’orientació psicopedagògica. L’anàlisi de necessitats. Programes d’orientació psicopedagògica insertats en el currículum. Programes d’orientació psicopedagògica comprensius i evolutius. L’avaluació dels programes d’orientació psicopedagògica.
16. Programes preventius i de desenvolupament: desenvolupament socio-afectiu, prevenció de conductes disruptives i inadaptades, optimització del rendiment acadèmic, clarificació de valors, desenvolupament moral i maduresa personal, preparació per a la professió.
17. Programes de caràcter preventiu-terapèutic: afrontar-se a la situació de divorci i d’adaptació a una nova família; superar addiccions, evitar tendències suicides; dificultats dels fracassats escolars; domini en situacions de tensió; afrontar l’aflicció per la pèrdua de ser estimats; trastorns en el menjar,etc.
18. L’orientació psicopedagògica en el context escolar i comunitari: Enfocs teòrics. Orientació psicopedagògica en els diferents nivells educatius. El curriculum d’orientació psicopedagògica. Les transicions. Optimització del procés d’aprenentatge L’atenció a la diversitat. L’assessorament curricular. Orientació a la família: Col.laboració família-escola. Serveis comunitaris. Coordinació entre professionals
19. L’organització del sistema d’orientació i suport. Departaments d’orientació i equips de suport. El tutor-orientador. El Departament d’Orientació del Centre. Equips psicopedagògics de suport. El professor-tutor. Tècniques d’acció tutorial. La tutoria de companys o entre iguals.
20. La professionalització de l’Orientació Psicopedagògica. Formació inicial i continuada. Status professional dels orientadors. Papers de l’orientador. Competències dels orientadors. L’orientador psicopedagògic com agent de canvi. Associacions professionals. Estàndars d’actuació ètica.
Mètodes docents:
Les exposicions dels temes pel professor i les lectures de la bibliografia específica i altres documents o casos que se’ls proporcionaran seran recursos bàsics en l’aprenentatge dels alumnes.
Es fomentarà la participació activa dels alumnes en comentaris i debats en gran grup a partir d’exposicions del professor, o de la lectura d’articles de revistes científiques (idiomes : català, castellà, francès o anglès) actuals i de rellevant importància, o bé des d’experiències aportades pels propis alumnes.
La tutorització individualitzada o en petit grup del treballs d’aplicació i del portafoli o dossier, o d’altres consultes de l’alumne ha de tenir paper destacat en la formació.
PRÀCTIQUES D’AULA
_____________________________________________________________________________
Com a crèdits pràctis d’aula, s’oferiràn propostes de treballs d’aplicació a realitzar en grups reduits o individualment. Els continguts d’aquests treballs es derivarà dels temes tractats a l’assignatura. S’indiquen exemples de possibles propostes: Adaptació o creació d’instruments d’anàlisi de necessitats, realització i anàlisis d’una entrevista d’assessorament, anàlisi i valoració de programes d’Orientació Psicopedagògica, confecció de guies per a millorar l’autoconeixement, la presa de decisions, el desenvolupament d’habilitats de vida, etc. Les propostes de treballs s’acordaran entre el grup d’alumnes i el professor:
Tipus d'exàmens:
L’avaluació serà comprensiva de :
L’assistència i participació activa a la dinàmica de la classe i la confecció d’un portafoli o dossier . (El portafoli o dossier pot incorporar l’estructuració i reflexió dels aprenentatges fets a l’aula i altres realitzacions (lectures, participació en activitats no estrictament acadèmiques, anàlisi de casos, visites, ….etc) que mostrin l’interès per la Orientació Psicopedagògica. (25% de la qualificació total)
Prova escrita on es posi de manifest el domini conceptual i la capacitat de reflexionar críticament i argumentar sobre qüestions estudiades als temes del programa. (50% de la qualificació total)
Valoració de les pràctiques d’aula i dels treballs daplicació realitzats individualment o en grup. (25% de la qualificació total)