CG2-Plantejar solucions innovadores a problemes nous o poc coneguts en contextos amplis o multidisciplinaris CG4-Comunicar de manera argumentada i clara davant públics especialitzats i no especialitzats CG5-Posseir les habilitats d'aprenentatge necessàries per a progressar de forma autònoma en l'adquisició de coneixements i competències CG6-Seleccionar autònomament les fonts i la informació rellevant, del propi camp de coneixement, per respondre a uns objectius concrets CG7-Facilitar la sinergia en el treball cooperatiu i participar activament en el treball de grup CE5-Conèixer i avaluar l'efecte dels estressors naturals i antropogènics sobre els ecosistemes fluvials i lenítics
1.Capacidad para comprender la complejidad de los sistemas fluviales 2. Capacidad para relacionar la biodiversidad con el funcionamiento de los ecosistemas fluviales, y sus límites.
1. Los dos ABPS que se plantean tienen conexión conceptual y asimismo en su ejecución seguirán pautas semejantes que puedan facilitar la adquisición y comprensión de conceptos esenciales para los estudiantes. ABP1. Efectos de la escasez hídrica sobre los ecosistemas fluviales, su dinámica hidrológica, biodiversidad y funcionamiento ABP2. Principales amenazas para la conservación de las especies en ecosistemas fluviales.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Anàlisi / estudi de casos 12,00 12,00 0 24,00 Aprenentatge basat en problemes (PBL) 12,00 39,00 0 51,00 Total 24,00 51,00 0 75
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable ABP1. Efectos de la escasez hídrica sobre los ecosistemas fluviales, su dinámica hidrológica, biodiversidad y funcionamiento. Se trata de comprender las implicaciones que la presión humana comporta sobre los recursos hídricos y especialmente sobre las consecuencias para los ecosistemas fluviales. Esta es una de las principales presiones que sufren estos ecosistemas en el ámbito mediterráneo, y por ello entender los efectos sobre la biodiversidad y el funcionamiento de los sistemas fluviales debe ser tarea principal en un máster sobre Recursos Hidrológicos en nuestro ámbito geográfico. Por otra parte, el planteamiento será de utilidad para otras situaciones diversas que puedan ser de referencia para estudiantes de otras áreas geográficas. El ABP debe plantear el caso de una situación extrema de déficit hidrológico estructural para así poder definir los diferentes elementos que aparecen afectados en los ecosistemas fluviales. Disciplinas: ecología, hidrología, química, biología general. Estructura del ABP: Objetivos del aprendizaje: 1. Definir los distintos elementos en un sistema fluvial: físico, biológico, ecosistémico. 2. Explicar las principales interacciones y/o jerarquías existentes entre los distintos elementos del sistema fluvial. 3. Identificar los compartimentos en riesgo cuando éste se halla afectado por escasez hídrica estructural. 4. Precisar la capacidad de carga de un sistema fluvial ante una persistente escasez hídrica: implicaciones para la química del agua, la biodiversidad y el funcionamiento de los sistemas fluviales. 5. Precisar los efectos sobre los servicios proporcionados por el ecosistema. Actividades complementarias: Salida de campo, con observación de aspectos clave de la estructura y el funcionamiento de los sistemas fluviales Trabajo escrito con la resolución del caso planteado en ABP1 y memoria de resultados de la salida de campo 25 No ABP2. Principales amenazas para la conservación de las especies en ecosistemas fluviales. Tal y como se ha introducido en el anterior ABP, los sistemas fluviales sufren distintos tipos de presiones de origen antropogénico que amenazan su estado de conservación y el de las poblaciones de flora y fauna presentes. El ABP2 trata precisamente sobre la relación entre los organismos y las características de los hábitats que ocupan.Se basará en el caso de los cambios que la alteración hídrica provoca sobra la comunidad de peces continentales. El ABP planteará el análisis de los factores que pueden afectar la conservación de las especies en una cuenca fluvial. Se tratarán aspectos como la conectividad fluvial, la calidad del hábitat, la presencia de especies invasoras, el impacto de las minicentrales hidroeléctricas, etc. Disciplinas: ecología, hidrología, química, biología general. Estructura del ABP: Presentación del problema: Se facilita a los participantes una noticia sobre la eliminación de un obstáculo. A partir de la recopilación de datos se evaluará la idoneidad o no de la retirada de este elemento y el resultado que puede tener sobre la recuperación de la integridad biótica de la comunidad íctica. El análisis de la noticia obligará a los estudiantes a indagar acerca de la biología de las especies piscícolas, y de cuáles son sus principales amenazas. De igual forma, deberán discutir si la selección del obstáculo a retirar ha sido acertada o no. Trabajo escrito con la resolución del caso planteado en ABP2 y memoria de resultados de la salida de campo 25 No Examen de los contenidos trabajados durante las sesiones de los dos ABP de la asignatura Prueba escrita 25 Sí Participación e implicación en la dinámica de grupo. Se valorará el nivel de participación en las discusiones grupales, la calidad de las aportaciones y la capacidad de generar consensos. Igualmente se valorará la documentación aportada (bibliografía consultada) y la aportación sobre el resultado final en la resolución del caso. Participación y aportaciones durante la resolución de los ABP 25 No
La nota de la asignatura es promedio de la obtenida para los dos ABP. En los dos ABPs los criterios de calificación serán los mismos: 50% trabajos escritos (para cada ABP) con la resolución del caso y la memoria de las actividades realizadas durante la salida de campo 25% examen 25% rúbricas de participación El examen podrá ser recuperable, en caso de no llegar a la nota mínima de 5 Criteris específics de la nota «No Presentat»:Los estudiantes que no se presenten wn los ABPs de manera no justificada, y que no concurran a las actividades complementarias, no superarán la asignatura. Avaluació única: El estudiante podrá acogerse excepcionalmente a la evaluación única, y así renuncia a la evaluación continua. Para acogerse a ella, el estudiante es necesario que lo solicite dentro de los plazos fijados por la Comisión de gobierno de la Facultad de Ciencias Requisits mínims per aprovar:Para considerar superada la asignatura, el estudiante deberá obtener una calificación mínima de 5.0 en el examen, y haber entregado la memoria de la salida de prácticas.
El seguimiento de los estudiantes es continuo a lo largo del desarrollo de los ABPs. En todo caso, los estudiantes pueden comunicarse con el profesor por correo electrónico y concretar un encuentro con él de común acuerdo
Los estudiantes pueden comunicarse con el profesor por correo electrónico y concretar un encuentro (personal, o telemático) con él de común acuerdo