Estudia

Horaris:

• CG3- Analitzar les característiques socioculturals de l'àmbit disciplinari i personal propi per tenir-les en compte de manera constructiva especialment en la comunicació interpersonal
• CG4- Analitzar situacions complexes i dissenyar estratègies per resoldre-les
• CG8- Treballar en equip (també multidisciplinar), valorar els processos que s'estableixen i els rols que es desenvolupen, i exercir (també el lideratge), incorporant les modificacions fruit de la reflexió compartida
• CG9- Avaluar l'activitat pròpia i l'aprenentatge propi, i elaborar estratègies per millorar-los
• CE1- Analitzar necessitats en els diferents àmbits assistencials, institucions i serveis de salut i dissenyar estratègies o intervencions de promoció de la salut
• CE2-Elaborar protocols d'actuació en els diferents nivells d'atenció que incorporin els coneixements, les habilitats i els valors necessaris per garantir una pràctica efectiva i ètica orientada a la promoció de la salut

• Adquirir els coneixements i les habilitats necessàries per intervenir en la reducció de comportaments de risc per a la salut i en la promoció de comportaments preventius, amb una especial atenció als aspectes psicològics, des d'un enfoc biopsicosocial.
• Conèixer i aplicar les estratègies bàsiques de la investigació en els comportaments de risc per a la salut i de promoció dels comportaments preventius.

1. Concepte de comportament de risc i de comportament preventiu segons diferents models teòrics biopsicosocials (model de creences de salut, teoria de l’acció raonada, teoria de la conducta planificada, teoria de l’aprenentatge social, teoria del biaix optimista, model de Bayés i Ribes, etc.). Influència de factors genètics i epigenètics en l'adquisició de comportaments.

2. Instruments d’avaluació dels comportaments de risc i de prevenció (observació sistemàtica, qüestionaris, escales, autoregistres, entrevistes, etc.). Condicions i procediments d’aplicació. Avantatges i inconvenients de cadascun dels instruments.

3. Comportaments sexuals de risc en relació als embarassos no desitjats, la infecció amb el VIH i altres infeccions de transmissió sexual. Models aplicats a l’ús del preservatiu

4. Comportaments de risc i de prevenció en relació a la Violència Sexual en població jove. Situació actual. Propostes d'intervenció

5. Addicció a substàncies psicoactives legals i il·legals. Models d'adquisició i de cessació del consum. La influència social de familiars, amics i altres referents socials: el paper del modelat. Intervencions preventives: efecte de les mesures legals de restricció del consum i d'altres accions institucionals.

• Bandura, Albert (1987 ). Pensamiento y acción, fundamentos sociales . Barcelona: Martínez Roca. Catàleg
• Bandura, Albert (1974 ). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad . Madrid: Alianza. Catàleg
• Becoña Iglesias, Elisardo (DL 2001 ). Bases teóricas que sustentan los programas de prevención de drogas . Madrid: Ministerio del Interior. Delegación del Gobiernopara el Plan Nacional sobre Drogas. Catàleg
• Font-Mayolas, Sílvia (2004 ). Deixar de fumar : valorant pros i contres . Girona: Universitat de Girona. Catàleg
• Font-Mayolas, Sílvia (2001 ). Per què els fumadors fumen i els no fumadors continuen sense fumar? . Girona: Universitat de Girona. Institut de Recerca sobreQualitat de Vida. Catàleg
• Font-Mayolas, Sílvia (2008 ). Programes preventius de les drogodependències : guia d'avaluació . Barcelona: Diputació de Barcelona. Àrea de Benestar Social. Catàleg
• Planes Pedra, Montserrat (2011 ). Recerca en psicologia de la salut . Girona: Documenta Universitaria :Universitat de Girona. Catàleg
• Gras Pérez, María Eugenia (2008 ). La Distracció dels conductors : un risc no percebut . Barcelona: Fundació RACC. Catàleg
• Prochaska, James O (1994 ). Changing for good . New York: Avon Books. Catàleg
• Fuentes-Pumarola C, Reyes Z, Berenguer S (2018). Joventut i violència sexual en el context d'oci, alcohol i altres drogues. Recuperat , a http://hdl.handle.net/10256.1/5470

Activitats d'avaluació:

Al llarg del semestre es proposaran tres activitats d'avaluació, la primera pondera el 50% de la nota final i les altres dues el 25% cada una.

El 20% de la nota de cada activitat correspon a competències que s'han d'avaluar dins de l'aula. Els estudiants que els dies de les avaluacions no siguin presents, no podran ser avaluats d'aquestes competències.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Els estudiants que no presentin CAP de les activitats proposades obtindran la qualificació "no presentat".

Avaluació única:
Els estudiants que s'acollin a l'avaluació única hauran de realizar un examen escrit dels continguts de tota l'assignatura.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0

Les tutories es realitzaran preferentment de manera virtual per videoconferència o per email.

Es programaran tantes tutories com siguin necessàries a demanda de les professores o dels estudiants.

La comunicació amb els estudiants es farà de manera presencial durant les sessions de classe presencial, a través del fòrum del Moodle, per videoconferència o per email.

La perspectiva de gènere és una competencia transversal que es treballa al llarg de totes les activitats de l'assignatura.