Estudia

• Buscar, obtenir, processar i comunicar informació (oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia), transformar-la en coneixement i aplicar-la en els processos d’ensenyament i aprenentatge en les matèries pròpies de l’especialitat cursada.
• Conèixer i analitzar les característiques històriques de la professió docent, la seva situació actual i les seves perspectives i interrelació amb la realitat social de cada època.
• Comunicar-se adequadament, tant de manera oral com escrita, en els diversos contextos educatius, socials i culturals.
• Interessar-se per la pròpia formació permanent, reconeixent aspectes de millora en el seu exercici professional.
• Conèixer el potencial educatiu i pedagògic de les TIC per utilitzar-lo com a instrument per al disseny i desenvolupament de la docència.
• Mantenir una actitud crítica i reflexiva davant de l’entorn social i cultural, l’entorn institucional en el que es treballa i en relació a la pròpia pràctica professional.

1. La innovació i la millora en la LEC.

2. Eines d'anàlisi del Departament d'Ensenyament per a la innovació i la millora.

3. El sistema d'indicadors i el Consell d'Avaluació del Sistema Educatiu.

4. La planificació estratègica als centres: PEC, projectes de direcció i altres plans d'autonomia.

5. Les proves externes de competències i la pràctica reflexiva.

6. Els Serveis Educatius en la innovació i el suport a la docència.

7. El nou curriculum. Innovació, canvi i millora a Ciències Socials.

8. Els enfocaments problematitzats. Els ABP a l'àrea de Socials.

9. La transversalitat. Ciutadania i economia.

10. La transversalitat. Com treballar les habilitats lingüístiques a l'àrea de Socials.

11. Experiències innovadores.

12. Les "bones pràctiques educatives" a Catalunya.

13. Experiències educatives a altres països.

• Pagès, Joan i altres (2009). Història, memòria i ensenyament de la història : perspectives europees i llatino. Universitat Autònoma de Barcelona, Servei de Publicacions. Catàleg
• Casas, Montserrat i altres (2005). Ensenyar a parlar i a escriure ciències socials : la justificació i l'argumentac. Associació de Mestres Rosa Sensat. Catàleg
• Biosca, Genoveva (1993 ). Cambio y diversidad en el mundo contemporáneo : textos para la enseñanza de las ciencias sociales . Barcelona: Graó [etc.]. Catàleg
• Egan, Kieran (cop. 2000 ). Mentes educadas : cultura, instrumentos cognitivos y formas de comprensión . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
• EGAN, Kieran (1986). Teaching as Story Telling. An Alternative Approach to Teaching. Chicago: University of Chicago Press.
• HAYNES, Anthony (2001). Writing Successful Textbooks. Londres: A&C Black.
• Jorba i Bisbal, Jaume (1998 ). Parlar i escriure per aprendre : ús de la llengua en situació d'ensenyament-aprenentatge des de les àrees curriculars . Bellaterra: Universitat Autònoma de Barcelona. Institut de Ciències de l'Educació. Catàleg
• Enseñar historia : notas para una didáctica renovadora (2001 ). Mérida: Junta de Extremadura. Dirección General de Ordenación Renovación y Centros. Catàleg
• ROBB, Laura (2003). Teaching Reading in Social Studies, Science and Math. Nova York: Scholastic Inc..
• Solé, Isabel (2012 ). La Comprensió lectora, una clau per a l'aprenentatge . Barcelona: Fundació Jaume Bofill :UOC Universitat Oberta de Catalunya.
• Trepat, Cristòfol-A (1995 ). Procedimientos en historia : un punto de vista didáctico . Barcelona: ICE de la Universitat de Barcelona [etc.]. Catàleg
• Tribó Traveria, Gemma (2005 ). Enseñar a pensar históricamente : los archivos y las fuentes documentales en la enseñanza de la historia . Barcelona: ICE Universitat de Barcelona :Horsori. Catàleg

Activitats d'avaluació:

Per a la qualificació del mòdul es tindrà en compte les pràctiques individuals fetes a classe (33,3%), el treball individual fora de l'aula (33,3%) i l'assistència i participació a classe.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Si no es lliuren a temps i de manera correcta el 80% de les pràctiques individuals o en grup, es considerarà no presentat.

La falta d'assistència a un 20% de les classes, també.