Estudia

• Analitzar les situacions presentades pel professor formulant hipòtesis, contrastant alternatives, valorant conseqüències i prenent decisions.
• Acceptar, integrar i elaborar les crítiques sobre la pròpia actuació professional en els entorns laborals específics en els que es desenvolupi (simulacions, pràctiques externes,…)
• Identificar les pròpies capacitats d’aprenentatge, els contextos on es desenvolupen amb més eficàcia, i aprofitar al màxim aquestes potencialitats al servei de la recerca i la millora professional.
• Reconèixer les necessitats y expectatives dels altres (pacients, usuaris, altres professionals) i avaluar la influència exercida, per a actuar en conseqüència, a partir de simulacions i/o casos proposats pel professorat.
• Participar activament en el treball d´equip, respectant les decisions col.lectives.
• Comunicar-se oralment i per escrit en un auditori o a uns destinataris coneguts, seguint un guió d’elaboració pròpia, sobre qualsevol informació, idea, problema o solució, valorar-ne el resultat i idear propostes de millora.

1. BLOC 1. AUTONOMIA ACADÈMICA: L'autoregulació de l'aprenentatge

          1.1. Concepte d'autoregulació i factors implicats en el seu desenvolupament.

          1.2. L'autorregulació durant la cerca i la recollida d'informació.

          1.3. L'autorregulació durant la gestió de la informació.

          1.4. L'autorregulació durant la comunicació del a informació.

2. BLOC 2.COMUNICACIÓ I RELACIÓ INTERPERSONAL: El treball en equip

          2.1. Concepte de treball en equip i factors que hi intervenen en el seu funcionament.

          2.2. Enfocament competitiu versus cooperatiu en el treball en equip.

          2.3. La comunicació oral del treball realitzat en equip.

          2.4. La comunicació escrita del treball realitzat en equip.

3. BLOC 3. DESENVOLUPAMENT SOCIO-PROFESSIONAL: Lideratge i conducció d'equips

          3.1. Dinàmiques grupals, lideratge i estils de lideratge.

          3.2. Presa de decisions individual versus grupal.

          3.3. Presa de decisions grupal i lideratge.

          3.4. Lideratge i resolució de conflictes.

• Bales, Robert F (1984 ). Interaction process analysis : a method for the study of small groups . Cambridge [etc.]: Cambridge University Press. Catàleg
• Barberà Gregori, Elena (2000 ). Tomar apuntes: un enfoque estratégico . Madrid: Antonio Machado Libros. Catàleg
• Bass, Bernard M (1985 ). Leadership and performance beyond expectations . New York [etc.]: The Free Press [etc.]. Catàleg
• Bass, B.M., & Avolio, B.J. (2000). MLQ-Multi-factor leadership questionnaire, technical report.. Redwood City, CA: Mind Garden.
• Bernal Agudo, José Luis (DL 2012 ). Las Competencias docentes en la formación del profesorado . Madrid: Síntesis. Catàleg
• Castelló, Montserrat (2007 ). Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos : conocimientos y estrategias . Barcelona: Graó. Catàleg
• Cuadrado, I. (2001). Cuestiones teóricas y datos preliminares sobre tres estilos de liderazgo.. Revista de Psicología Social, 16(2), Catàleg
• De Bono, Edward (DL 1998 ). El Pensamiento lateral : manual de creatividad . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
• De Bono, Edward (DL 1996 ). Seis sombreros para pensar . Barcelona: Granica. Catàleg
• Janis, I. L. (1972). Victims of groupthink: a psychological study of foreign-policy decisions.... Oxford, England: Houghton Mifflin.
• Monereo i Font, Carles Barberà Gregori, Elena (2002 ). Aprendre a estudiar a la universitat . Barcelona: Editorial UOC. Catàleg
• Moriano, J.A., Molero, F., & Lévy Mangin, J. P. (2011). Liderazgo auténtico. Concepto y validación del cuestionario ALQ en España. Psicothema, 23(2), 336-341
• Pérez i Cabaní, M. Lluïsa (Maria Lluïsa) (1997 ). La Enseñanza y el aprendizaje de estrategias desde el currículum . Girona [etc.]: Universitat de Girona [etc.]. Catàleg
• Pérez i Cabaní, M. Lluïsa|q(Maria Lluïsa) (cop. 2001 ). Gestionar la información para que se comprenda . Barcelona: Edebé. Catàleg
• Pujolàs Maset, Pere (2008 ). El Aprendizaje cooperativo : 9 ideas clave . Barcelona: Graó. Catàleg
• Pujolàs Maset, Pere (2008). El aprendizaje cooperativo como recurso y como contenido.. Aula de Innovación Educativa, 170(), 37-41 Catàleg

Activitats d'avaluació:

ASSISTÈNCIA: aquest mòdul és eminentment pràctic i per tant requereix una assistència del 90% al les classes. En casos puntuals d'absència justificada els professors analitzaran la situació per tal de valorar possibles alternatives. En altres casos, l’alumne tindrà un NP.

ACTIVITATS D'AVALUACIÓ. Seguiment i presentació dins del termini que s'indiqui, de les activitats d'avaluació i d'autoavaluació dels blocs.

Per a superar el mòdul CAPI cal haver complert amb TOTS els anteriors punts, és a dir, és necessari complir amb el punt de l'assistència i cal haver presentat i aprovat totes les activitats per a que es procedeixi a calcular les corresponents ponderacions per la nota final. En cap cas es calcularan ponderacions si l'alumne no ha complert amb l'assistència o no ha presentat o aprovat una de les activitats.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es posarà la nota de NO PRESENTAT si es dóna un o més dels següents criteris:
- Manca d'assistència.
- No presentació de totes les activitats requerides al mòdul.