Identificar les relacions interdisciplinàries entre les àrees curriculars i les estratègies didàctiques per a desenvolupar-les. Dissenyar, planificar l’activitat docent i l’aprenentatge en l’àrea de Llengües. Dominar l'expressió i la comprensió oral i escrita amb correcció en les llengües oficials, l'anglès i, optativament, en altres llengües. Analitzar els principis bàsics del desenvolupament i el comportament saludables. Identificar i descriure els processos d’adquisició de noves llengües en contextos de diversitat lingüística. Descriure i analitzar el desenvolupament de la personalitat dels alumnes per a identificar dificultats.
1. Unitat Formativa 1: Psicologia del desenvolupament. 1.1. Introducció a la psicologia del desenvolupament. 1.2. Desenvolupament físic i psicomotor. 1.3. Desenvolupament sensorioperceptiu. 1.4. Desenvolupament cognitiu. 1.5. Desenvolupament lingüístic i comunicatiu. 1.6. Desenvolupament afectiu, social i moral. 2. Unitat Formativa 2: Psicologia de l'Educació. 2.1. Objecte d'estudi i dimensions de la psicologia de l'educació. 2.2. Dimensió teòrico-explicativa. Principals models tèorics en psicologia de l'educació. 2.3. Dimensió tecnològico-projectiva. Planificació i disseny de processos educatius a l'aula. 3. Unitat Formativa 3: Diversitat lingüística a l'aula. 3.1. Diversitat lingüística al món i a Catalunya. Prejudicis lingüístics. 3.2. Sistemes d'escriptura de les llengües parlades a Catalunya. 3.3. Les llengües i la percepció del món: diferències de categorització. 3.4. L'adquisició del català i del castellà per part dels alumnes estrangers: influències de la primera llengua i estratègies universals.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Prova d'avaluació 74,00 120,00 194,00 Treball en equip 6,00 50,00 56,00 Total 80,00 170,00 250
Adrián, J. E. (2008). El desarrollo psicológico infantil. Áreas y procesos fundamentales. Castelló de la Plana: Publicacions de la Universitat Jaume I. Antonietti, Alessandro (cop. 2006 ). Theory of mind and language in developmental contexts . New York: Springer. Catàleg Articles de Didàctica de la Llengua i de la Literatura, 38. (2005). Barcelona: Graó. Catàleg Barrieras, Mònica (2000 ). Quadern E.S.O. de la diversitat lingüística . Barcelona: Projecte GELA [etc.]. Catàleg Cole, M., Cole, S. R. i Lightfood, C. (2005). The Development of Children (Fifth Edition). New York: Worth Publishers. Catàleg Coll, C., Palacios, J., y Marchesi, A. (2001). Desarrollo psicológico y educación . Madrid: Alianza. Catàleg Coll, César (2010 ). Psicologia de l'educació (2a ed.). Barcelona: UOC Universitat Oberta de Catalunya. Catàleg Craig, G. J. (2001). Desarrollo psicológico (8ª). Mexico: Pearson. Catàleg Delgado, B. (coord) (2009). Psicología del desarrollo. Desde la infancia a la vejez. Madrid: McGraw-Hill. Catàleg Doherty, Martin J (2009 ). Theory of mind : how children understand others' thoughtsand feelings . New York: Psychology Press. Catàleg Esteban, M. (2009). L'origen de la identitat humana (primera). Girona: Prisma. Catàleg Esteban, M. (2010). Geografías del desarrollo humano. Una aproximación a la psicología cultural. Barcelona: Aresta. Catàleg Esteban, M. (2013). Principios y aplicaciones de la psicología cultural. Una aproximación vygotskian. Buenos Aires: Miño y Davila Editores. Esteban, M. i Vila, I. (2013). Experiencias en educación inclusiva. Vinculación familia, escuela y comunidad. Barcelona: Horsori. Catàleg Giménez-Dasí, M., Mariscal S. (2009). Psicología del desarrollo. Desde el nacimiento a la primera infancia. Madrid: McGraw-Hill. Catàleg Gràcia García, Marta (2009 ). Psicologia de l'educació i de la instrucció . Barcelona: UOC Universitat Oberta de Catalunya. Catàleg Gràcia i Solé, Lluïsa (2009 ). LLengua i immigració : la influència de la primera llengua en l'adquisició del català com a segona llengua . Vic: Eumo. Catàleg Hoffman, Lois Norma Wladis (cop. 1995-1996 ). Psicología del desarrollo hoy (6ª ed.). Barcelona [etc.]: McGraw-Hill/Interamericana de España. Catàleg Levine, L. E. & Munsch, J. (2011). Child Development. An active Learning Approach. London: SAGE Publications. Mitchell, P. & Ziegler, F. (2007). Fundamentals of development : the psychology of childhood . USA & Canada: Psychology Press. Catàleg Moreno Cabrera, Juan Carlos (cop. 2000 ). La Dignidad e igualdad de las lenguas : crítica de la discriminación lingüística . Madrid: Alianza. Catàleg Papaleontiou-Louca, Eleonora (cop. 2008 ). Metacognition and theory of mind . Newcastle: Cambridge Scholars Pub.. Catàleg Papalia, D. E, Olds, S. W., i Feldman, R. D. (2001). Psicología del desarrollo . Santa Fe de Bogotá: McGraw-Hill. Catàleg Piaget, Jean (1999 ). La Psicología de la inteligencia . Barcelona: Crítica. Catàleg Sadurní Brugué, Marta (cop. 2008 ). El Desarrollo de los niños, paso a paso (3a ed.). [Barcelona]: Editorial UOC. Catàleg Trianes, M. V., Gallardo, J. A. (2004). Psicología de la educación y del desarrollo en contextos escolares. Madrid: Pirámide. Catàleg Vila, I. (1998). Familia, escuela y comunidad. Barcelona: Horsori. Catàleg Vygotskii, L. S (2000 ). El Desarrollo de los procesos psicológicos superiores . Barcelona: Crítica. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Prova individual d'avaluació de la UF1 Els criteris d'avaluació es comunicaran a l'alumnat abans de realitzar l'activitat. 20 Aprenentatge cooperatiu de la UF1 Els criteris d'avaluació es comunicaran a l'alumnat abans de realitzar l'activitat. 20 Prova individual d'avaluació de la UF2 Els criteris d'avaluació es comunicaran a l'alumnat abans de realitzar l'activitat. 30 Prova individual d'avaluació de la UF3 Els criteris d'avaluació es comunicaran a l'alumnat abans de realitzar l'activitat. 30
La nota final del mòdul s'obté a partir de la suma ponderada de les 4 activitats d'avaluació. Per aprovar el mòdul cal obtenir el 50% de la nota màxima (5 sobre 10). En cadascuna de les 4 proves d'avaluació es penalitzaran amb 0,1 punts els errors de normativa lingüística, fins a una puntuació màxima de 1,5 punts. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Es considerarà no presentat l’alumne/a que no realitzi alguna de les 4 proves d'avaluació. Per tant, totes les proves d'avaluació són obligatòries.
És important que els alumnes assisteixin a la sessió de presentació del mòdul, per tal de conèixer des de l’inici els criteris d’avaluació i el funcionament del mòdul. Els alumnes repetidors que no puguin assistir a aquesta primera sessió, s’haurien de posar en contacte amb el professor coordinador del mòdul: Francesc Sidera (francesc.sidera@udg.edu). INFORMACIÓ DE CONTACTE DEL PROFESSORAT MONTSERRAT PALMA Horari de tutories: dimarts de 16:30 a 18:00 i hores a convenir. Telèfon: 972418255 Correu-e: montserrat.palma@udg.edu Despatx: 107 (Facultat d’Educació i Psicologia) MOISÈS ESTEBAN Horari de tutories: a convenir via correu electrònic. Telèfon: 972418254 Correu-e: moises.esteban@udg.edu Despatx: 234 (Facultat d’Educació i Psicologia) LLUÏSA GRÀCIA Horaris: a convenir via correu electrònic Telèfon: 972418963 Correu-e: lluisa.gracia@udg.edu Despatx: Facultat de Lletres, cinquè pis de l'edifici de despatxos (hi ha el nom a la porta). FRANCESC SIDERA Horari de tutories: a convenir via correu electrònic. Telèfon: 972419672 Correu-e: francesc.sidera@udg.edu Despatx: 132 (Facultat d’Educació i Psicologia)