• Integrar els coneixements adquirits i formular judicis de valor que derivin en una presa de decisions reflexiva, crítica i contextualitzada. • Aplicar coneixements adquirits i resoldre problemes en diferents contextos relacionats amb el desenvolupament i les dificultats de la comunicació i el llenguatge en l’àmbit dels TEA. • Adaptar i concretar el currículum per donar resposta a la diversitat de dificultats dels alumnes de l’EA. • Planificar i desenvolupar propostes didàctiques i processos d’ensenyament i aprenentatge que donin resposta a la diversitat i facilitin l’adquisició de competències genèriques pròpies de les diferents etapes educatives. • Desenvolupar i aplicar metodologies didàctiques, individuals i grupals, adaptades a la diversitat d’alumnes. • Treballar en equips interdisciplinaris que planifiquin eficaçment les seves actuacions i sàpiguen prendre decisions innovadores i emprenedores capaces d’elaborar estratègies per crear entorns i materials estimulants i motivadors per a l’aprenentatge. • Aplicar estratègies en la solució de problemes i les habilitats d’aprenentatge com a finalitat global
1. UNITAT FORMATIVA 1: Les dificultats en l’aprenentatge: aproximació teòrica i conceptual. Marc general. 1.1. Concepte d’aprenentatge i dificultats en l’aprenentatge. 1.2. Principals perspectives teòriques i models de les dificultats d’aprenentatge. 1.3. Les dificultats específiques d’aprenentatge versus les dificultats de desenvolupament: una visió pràctica de la intervenció psicopedagògica. 2. UNITAT FORMATIVA 2: Les dificultats específiques instrumentals. Descripció, avaluació i intervenció educativa (I). 2.1. Les dificultats específiques en l’aprenentatge del llenguatge oral. 2.2. Les dificultats específiques en l’aprenentatge del llenguatge lector i escriptor. 2.3. Les dificultats específiques del llenguatge matemàtic. 3. UNITAT FORMATIVA 3: Les dificultats específiques de caràcter cognitiu. Descripció, avaluació i intervenció educativa (II). 3.1. Les dificultats específiques d’atenció. 3.2. Les dificultats específiques memòria. 3.3. Les dificultats específiques raonament. 4. UNITAT FORMATIVA 4: Les dificultats específiques de caràcter perceptiu-motor. Descripció, avaluació i intervenció educativa (III). 4.1. Els models perceptius-motors: aspectes conceptuals. 4.2. L’esfera tònica-motora. 4.3. Dificultats en factors de corporalitat. 4.4. Dificultats espai-temporals. 5. UNITAT FORMATIVA 5: Dificultats d’aprenentatge i aspectes socials i afectius. 5.1. Família i Dificultats d’Aprenentatge. 5.2. Acolliment escolar i social i dificultats d’aprenentatge
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Resolució d'exercicis 0 0 0 Sessió participativa 0 0 0 Sessió pràctica 0 0 0 Tutories de grup 0 0 0 Total 0 0 0
Dockrell, Julie (1997 ). Dificultades de aprendizaje en la infancia : un enfoque cognitivo . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg Palacios, Jesús (1999-2001 ). Desarrollo psicológico y educación (2a ed.). Madrid: Alianza. Catàleg Teberosky, Ana (2001 ). Proposta constructivista per aprendre a llegir i escriure . Barcelona: Vicens-Vives. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % L’assignatura s’avaluarà a través de la realització d’un DOSSIER DE TREBALL que elaborarà cada estudiant en el que s’hauran d’anar presentant les diferents activitats que anirà realitzant. El dossier de treball es completarà amb un informe que contingui les reflexions personals/grupals sobre els continguts tractes en les diferents sessions i activitats de l’assignatura i sobre el propi procés d’aprenentatge. 100
El contingut del dossier de treball haurà de ser pactat amb el professor/a. Els continguts dels treballs hauran d’estar connectats amb les temàtiques treballades en la matèria i s’analitzaran segons els següents criteris: • Intervencions regulars en l’anàlisi i discussió de les presentacions. • Valoracions de les idees extretes de la lectura i recollides a la síntesi. • Capacitat d’establir relacions entre idees i conceptes seleccionats. • Aportacions de grup a les idees exposades en el text i si estan justificades i argumentades. • Intervencions regulars en l’anàlisi i discussió de les presentacions. • La rellevància i la pertinença de les preguntes formulades, de manera que vagin més enllà del que queda explícit en el text. • Els elements de la pràctica que es recullen, la seva organització i la interpretació i les propostes de devolució de la informació. • Aportacions individuals en les discussions i debats.