Estudia

• Conèixer les principals aproximacions epistemològiques en la resolució de problemes formulats des de la pràctica psicopedagògica. Conèixer les metodologies predominantment qualitatives i les predominantment quantitatives. Relacionar aquests enfocaments amb els models metodològics bàsics que funcionen en la recerca psicopedagògica. Saber portar a terme les diferents modalitats d'un procés d'investigació. Conèixer els criteris de rigor científic d’una investigació educativa i saber analitzar la qualitat de la recerca. Conèixer, de manera crítica, les possibilitats i límits de la investigació en el descobriment i l'arrelament de les innovacions educatives. Aprofundir en el coneixement de l’Estadística aplicada a l’educació. Reflexionar sobre els aspectes ètics implicats en el procés d’investigació educativa. Saber llegir els informes de recerca pedagògica. Saber redactar un article científic de recerca psicopedagògica.

1. UNITAT FORMATIVA 1: Evolució, Concepte i fonaments de la investigació educativa - Evolució i concepte d’investigació educativa. - Característiques de la investigació educativa. - La investigació educativa en l’exercici professional dels pedagogs/pedagogues. - Paradigmes de la recerca educativa (quantitatiu, qualitatiu i sociocrític). - Deontologia de la investigació educativa.

2. UNITAT FORMATIVA 2: El procés general d’investigació - El procés d’investigació educativa. Perspectiva general del procés. - Origen dels problemes, criteris de selecció d’un problema i plantejament del mateix. - Apartats d’un projecte o treball d’investigació (Introducció, marc teòric, objectius o hipòtesis, metodologia, resultats, anàlisi de resultats, conclusions, referències bibliogràfiques, abstract, paraules clau i annexos). - La cerca bibliogràfica. - La redacció d’un projecte o treball d’investigació.

3. UNITAT FORMATIVA 3: Concepte de variables i constructes. Tipus de mostreig. - Concepte de variables i constructes. - Formes de definir les variables i classificacions de les mateixes. - Tècniques i tipus de mostreig. Representativitat de la mostra.

4. UNITAT FORMATIVA 4: Metodologies d’investigació educativa d’orientació qualitativa orientades a la interpretació i a la comprensió. - Fases de la investigació qualitativa - Metodologies: observació participant, investigació etnogràfica i estudi de casos. - Tècniques: entrevistes i qüestionaris (definició, construcció, validació, realització, transcripció, anàlisi de la informació...), l’observació (notes de camp, enregistraments anecdòtics, mitjans audiovisuals...), documents (diaris, autobiografies, cartes personals...)... - La triangulació - Anàlisi qualitativa de les dades mitjançant tècniques qualitatives.

5. UNITAT FORMATIVA 5: Metodologies d’investigació educativa d’orientació empírico-analítica (quantitativa) i dissenys d’investigació. - Control de les variables. - Característiques del disseny. Validesa i fiabilitat. - La investigació d’enfocament experimental: dissenys experimentals i quasi-experimentals. - La investigació no experimental: estudis transversals i longitudinals - Anàlisi i interpretació estadística de dades mitjançant el programa SPSSx

6. UNITAT FORMATIVA 6: Metodologia qualitativa orientada cap al canvi i la presa de decisions. - Investigació-acció.

• Albert Gómez, M.J. (2007). La investigación educativa. Madrid: McGraw Hill.
• BUENDIA L., COLÀS P., HERNANDEZ F. (1998). Métodos de Investigación en Psicopedagogía. Madrid: Muralla.
• Campillo, M. i Zaplana, A. (2007). Investigación, educación y desarrollo profesional.. Murcia: D.M..
• COHEN L., MANION L. (1992). Métodos de investigación Educativa. Madrid: Muralla.
• Cohen, Ronald Jay, Swerdlik, Mark E. (cop. 2006). Pruebas y evaluación psicológicas : introducción a laspruebas y a la medición (6a ed.). México [etc.]: McGraw-Hill.
• CORBETTA, P (2007). Metodología y técnicas de investigación social (1ª). Madrid: McGraw-Hill.
• ELLIOT J. (1990). La investigación-acción en educación. Madrid: Morata.
• GONZALEZ REY, F.L. (2007). Investigación cualitativa y subjetividad (1ª). Madrid: McGraw-Hill.
• GAMBARA H. (1998). Diseño de investigaciones. Madrid: McGraw-Hill.
• HERNANDEZ SAMPIERI, R. (2006). Metodología en la investigación (4ª). Madrid: McGraw-Hill.
• Imbernón, Francesc, Alonso, Ma José (2002). La Investigación educativa como herramienta de formación delprofesorado : reflexión y experiencias de investigación educativa. Barcelona: Graó.
• LATORRE A., RINCON D., ARNAL, J (1996). Bases metodológicas de la investigación educativa. Barcelona: Ceac.
• LEON,O.G. y MONTERO I. (2007). Métodos de investigación en psicología y educación (4ª). Madrid: McGraw-Hill.
• LOSADA, J.L. (2003). Métodos de investigación en ciencias humanas y sociales. Madrid: Thomson.
• McMillan, J.H., Schumacher, S. (2005). Investigación educativa: una introducción conceptual. Madrid: Pearson. Catàleg
• PEREZ SERRANO, M.G. (1998). Investigación cualitativa. Madrid: Dykinson.
• SANDIN, MP (2003). Investigación cualitativa en educación. Madrid: McGraw-Hill.
• STAKE, R.E. (1998). Investigación con estudios de casos. Madrid: Morata.
• Tójar, J.C. (2006). Investigación cualitativa. Comprender y actuar. . Madird: Muralla. Catàleg
• Visauta Vinacua, B. (2007). Análisis estadístico con SPSS 14 : estadística básica (3a ed). Madrid: McGraw-Hilll Interamericana. Catàleg

Activitats d'avaluació:

La nota final de l'assignatura prové de:

- El 50% de la nota final correspon a una prova escrita (febrer).

- El 50% de la nota final correspon al treball en equip de realització d'una recerca i a la resolució dels exercicis pràctics del programa SPSS.

Cal aconseguir una nota mínima de 5 tant al treball en equip com a la prova escrita.