Estudia

• Identificar i analitzar la interdisciplinarietat i la globalitat dels processos de desenvolupament i d’aprenentatge infantil 0-6 en totes les dimensions: cognitiva, emocional, psicomotora, volitiva i de benestar
• Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte als drets humans que conformin els valors de la formació ciutadana.
• Fomentar la convivència a l'aula i fora d'ella, resoldre problemes de disciplina i contribuir a la resolució pacífica de conflictes.
• Elaborar instruments d’observació de contextos educatius amb finalitats i objectius concrets.
• Conèixer l'organització dels col·legis d'educació primària i la diversitat d'accions que comprèn el seu funcionament.
• Analitzar diferents formes de col•laboració amb els diferents sectors de la comunitat educativa i el seu entorn social.
• Reflexionar sistemàticament sobre l'escola com a organització vinculada al context social i administratiu.
• Analitzar diferents formes de col•laboració amb els sectors de la comunitat educativa i el seu entorn social.
• Conèixer l'organització de les escoles d'educació infantil i la diversitat d'accions que comprèn el seu funcionament. Assumir que l'exercici de la funció docent ha d'anar perfeccionant-se i adaptant-se als canvis científics, pedagògics i socials.
• Analitzar de manera crítica les qüestions més rellevants de la societat actual que afecten l’educació familiar i escolar.
• Analitzar diferents formes de col•laboració amb els diferents sectors de la comunitat educativa i el seu entorn social.
• Aplicar en contextos d'aprenentatge estratègies i tècniques d'observació i metodologies i tècniques bàsiques d’investigació educativa, actuant com a observador/a i/o investigador/a.
• Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure'l entre els estudiants.
• Comprendre la funció, les possibilitats i els límits de l'educació en la societat actual i les competències fonamentals que afecten els col·legis d'educació primària i els seus professionals.
• Analitzar l'impacte social i educatiu dels llenguatges audiovisuals, els mass media iles tecnologies de la informació i la comunicació.
• Identificar i analitzar els aspectes organitzatius dels centres educatius i les accions que comprèn el seu funcionament.
• Utilitzar estratègies per l'avaluació, l'autoavaluació i l'autocrítica, en els aspectes comunicatius, de gestió d'aula, culturals i didàctics, acadèmics i ètics.

1. Bloc I. Conèixer l’escola i la feina docent

          1.1. Introducció a l’escola i a la feina docent

2. Bloc 2. Què són i com funcionen les escoles d’educació infantil i primària?

          2.1. L’escola d’infantil i primària en el marc del sistema educatiu

          2.2. Legislació educativa: de la LGE a la LOE i la LEC

          2.3. Projecte de centre, autonomia i qualitat educativa

          2.4. Organització de funcionament quotidià: estructura, òrgans de govern i coordinació.

          2.5. Els sistema relacional: clima i cultura de centre

3. Bloc 3.- En què consisteix fer de mestre/a? Competències docents transversals

          3.1. Establiment de relacions interpersonals

          3.2. Normes d’aula/centre i promoció de la convivència

          3.3. Organització de l’espai, del temps i del grup d’alumnes

          3.4. Organització i ús dels recursos i materials educatius

          3.5. Afrontament de conflictes i situacions d’hostilitat

          3.6. Tutoria amb l’alumnat i amb famílies

4. Bloc 4.- Aprendre a fer de mestre/a. Cap a la professionalització docent

          4.1. Anàlisi de situacions quotidianes, innovació i millora docent

          4.2. Itineraris de creixement professional dels docents: aprendre cada dia

5. Pla d'Acció Tutorial

6. Estada a l'escola

• Organización y gestión de centros escolares : dimensionesy procesos (DL 2003 ). Madrid [etc.]: Pearson-Prentice Hall. Catàleg
• Calbó, M. i altres (2009). Guia per a l'avaluació de competències en el pràcticum de mestre/a. . Barcelona: AQU Catalunya.
• Esteve, O., Milief, K., i Alsina, A (2009). El aprendizaje realista en la formación inicial del profesorado. Barcelona: Octaedro.
• Imbernón, Francesc (2007 ). La Formación permanente del profesorado : 10 ideas clave : nuevas ideas para formar en la innovación y el cambio . Barcelona: Graó. Catàleg
• Perrenoud, Philippe (2004 ). Diez nuevas competencias para enseñar . Barcelona: Graó. Catàleg
• Teixidó, Joan (2009). L’acollida al professorat de nova incorporació. Barcelona: Graó.
• Alcoverro,C. (2009). Fer de mestre. Escola Catalana, (461), Catàleg
• Falgàs, M. (2009). Les pràctiques en la formació docent. Escola Catalana, (461), Catàleg
• Vilamitjana, J (2008). Ser mestre, avui. Diari de Girona,,
• Teixido, J. i GROC (2009). Desdoblar? o dos docents a l’aula? . Recuperat , a http://www.joanteixido.org/doc/dos_aula/text_provisional.pdf
• Teixidó, Joan (2009). La tutoria del professorat novell: una oportunitat per al creixement professiona. Recuperat , a http://www.joanteixido.org/doc/prof-docent/tutoria_novells.pdf
• Mingorance, P. (2001). Aprendizaje y desarrollo profesional de los profesores. Dins Marcelo, C. (Ed.), La función docente (, p. 85-101). Madrid: Ed. Síntesis. Catàleg

Activitats d'avaluació:

L'avaluació de l'assignatura, en la seva forma contínua, vindrà determinada per la següent proporció: 40% prova final de curs i 60% activitats d'aula.

Les diferents activitats s'aniran encarregant amb temps suficient per tal de tenir l'espai necessari per a ser realizades i posteriorment exposades, si cal, a l'aula.

Un cop finalitzat el període d'entrega de totes i cadascuna de les activitats (que serà enunciat amb antel·lació pel professor/a, no es podrà entregar cap pràctica i es considerarà com a no presentada.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
S'avaluaran com a No Presentat aquells/es alumnes que no presentin les activitats d'aula demanades, els que no facin alguna de les proves requerides, no assisteixin a les sessions de PAT de manera regular o bé no realitzin els dos períodes d'estada a l'escola.

Qualsevol de les quatre condicions per separat implica un NP a l'avaluació final.