Capacidad crítica ante el planteamiento de la teorías museísticas y sus vinculaciones con la educación y autocrítica para evaluar cómo estas teorías se materializan en prácticas específicas. Capacidad por trabajar en equipo y de forma creativa sobre las relaciones entre museos, museologías y educación artística. Capacitar para comprender y expresarse oralmente y por escrito en catalán, castellano y en una tercera lengua, dominando el vocabulario especializado; capacidad para buscar, usar e integrar la información. Relacionar de manera crítica y dialógica las lecturas con imágenes y otras representaciones vinculadas a las artes visuales y la educación en diferentes contextos.
1. El enmarcado y las instituciones museísticas: en este bloque se reflexionará sobre la noción de realismo y realidad en museos y exposiciones desde el concepto viajero de ‘Enmarcado’, o el hecho de fijarse en el juego del escenario en las salas de museos. Los museos son considerados como espacios de mediación socialmente construidos y la autora se pregunta cuáles son los mecanismos y los contextos que construyen diferentes modos de exponer ‘algo’ escenificado como ‘objeto de museo/artefacto/obra maestra/musealizado’. 2. Los museos como “zonas de contacto”: se trata de la concepción de que, en los museos, existen un cruce entre culturas que ejercen tensiones en las políticas de conservación, de colección y de exposición.. Este es para mí un texto referencial para desmitificar, des-naturalizar y problematizar el campo de los estudios de museos desde la confluencia de diferentes discursos y desde diferentes agentes. 3. Discursos sobre museos y educación artística: en este bloque estudiaremos cuatro discursos que se vinculan con la educación en el museo. Se trata del discurso legitimador, del transmisor, del discurso deconstructivo y del crítico y pondremos ejemplos de cada uno.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Anàlisi / estudi de casos 5,00 12,50 17,50 Sortida de camp 10,00 20,00 30,00 Treball en equip 5,00 10,00 15,00 Total 20,00 42,50 62,5
Dalton, P. (2001). The feminization of Art Education. Dins (Ed.), The Gendering of Art Education. Modernism (, p. 123-149). Identity. Lindauer, Margaret (2005). The Critical Museum Visitor. Dins Marstine, J. (Ed.), The New Museum Theory. An Introduction (, p. 203-225). Londres: Blackwell. MaClellan, A. (2003). A Brief History of the Art Museum Public. Dins (Ed.), Art and its Publics. Museum Studies at the Millenium (, p. 2-49). Londres: Blackwell. Padró, Carla (2010). Escenas en el patio. Dins (Ed.), Grupo de trabajo sobre educación y práctica artística sesiones comentadas (, p. 54-72). Valladolid: Museo Patio Herreriano. Padró, Carla (2006). Educación en Museos: Representaciones y Discursos. Dins Semedo, Alice; Teixeira Lopes; J. (eds.) (Ed.), Museos, representaciones y discursos (, p. 93-108). Oporto: Editorial Afrontamento. Rodrigo, Javier (2009). La otra Documenta 12: contrapartidas pedagógicas. Recuperat , a http://aulabierta.info/node/956
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Dinámicas de presentación de lecturas de texto y diálogo alrededor de las mismas para establecer mecanismos de comprensión crítica. Participación y comprensión, entrega puntual y correcta del trabajo. 25 Dinámicas grupales y cooperativas para trabajar concepciones sobre las museologías y la educación artística. Trabajo en equipo. 25 Visitas a museos con el fin de conectar conceptos y problemáticas que surgen de la lectura de textos. Inclou la presentació d'un treball. 50
La evaluación tiene en cuenta la participación con criterio de cada estudiante en el seminario, así como la realización de las actividades propuestas. Además los estudiantes han de realizar un trabajo monográfico centrado en la realización de un pre-proyecto de la investigación que piensen llevar a cabo como final del master. Se considera como criterios de valoración del mismo, su capacidad para dialogar con la información y las lecturas, poner en relación cuestiones y problemas y llevar a casos prácticos los conceptos y metodologías trabajadas. Criteris específics de la nota «No Presentat»:No presentar le trabajo se ocnsiderará un no presentado a la asignatura.