Dades generals
-
Curs acadèmic:
- 2021
-
Descripció:
- Aprofundir sobre els models teòrics i darreres investigacions en interculturalitat i multilingüisme des d’una perspectiva ecològica i sociocultural. Avaluar, reflexionar i planificar la pràctica educativa des de la perspectiva de la inclusió educativa.
-
Crèdits:
- 6
Grups
Grup JD
-
Durada:
- Semestral, 2n semestre
-
Professorat:
- Mariona Llopart Rossell
/ Julie Waddington
-
Idioma de les classes:
- Català (50%), Anglès (50%)
Competències
- CB1: - Dominar les teories científiques i els avenços metodològics de l'Educació inclusiva i l'atenció a la diversitat per poder formular judicis i prendre decisions fonamentades
- CT2 - Analitzar problemes complexos relacionats amb la inclusió educativa i l'atenció a la diversitat
- CT3 - Reflexionar críticament i avaluar les pròpies pràctiques educatives i les d'altres professionals a la llum del compromís ètic amb l'equitat, la interculturalitat i la inclusió educativa
- CE3: - Utilitzar els avenços en investigació educativa i en les diferents disciplines per reflexionar críticament sobre les pràctiques actuals d'atenció a la diversitat i d'educació inclusiva i per prendre decisions sobre aquestes pràctiques en contextos específics
- CE4: - Dissenyar projectes d'inclusió educativa que prenguin en consideració les dimensions política, institucional, curricular, organitzativa, metodològica i professional implicades en l'atenció a la diversitat
- CE5: - Avaluar programes educatius i proposar objectius i estratègies per desenvolupar pràctiques educatives inclusives de qualitat
Continguts
1. El marc de les continuïtats-discontinuïtats família, escola i comunitat. La comprensió i gestió de la interculturalitat des d’una perspectiva ecològica i sociocultural.
2. Els fons de coneixement i els fons d'identitat com a estratègies educatives inclusives
3. Principis i estratègies avançades en l’ensenyament i aprenentatge en entorns multilingües. Pràctica educativa, ús de la llengua oral i tractament de la llengua familiar de la'lumnat
4. Planificació i disseny de propostes curriculars o intervencions educatives en contextos d'inclusió
Activitats
Tipus d’activitat |
Hores amb professor |
Hores sense professor |
Hores virtuals amb professor |
Total |
Anàlisi / estudi de casos |
19,00 |
50,00 |
0
|
69,00 |
Cerca i anàlisi d'informació |
6,00 |
24,00 |
0
|
30,00 |
Lectura / comentari de textos |
12,00 |
20,00 |
0
|
32,00 |
Sessió expositiva |
6,00 |
0
|
0
|
6,00 |
Treball en equip |
7,00 |
6,00 |
0
|
13,00 |
Total |
50,00 |
100,00 |
0
|
150 |
Bibliografia
- Bronfenbrenner, Urie (cop. 1987 ). La Ecología del desarrollo humano : experimentos en entornos naturales y diseñados . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
- Casares, Ramon (2009 ). Educación y sociedad : una perspectiva sobre las relaciones entre la escuela y el entorno social . Barcelona: ICE Universitat de Barcelona :Horsori. Catàleg
- Cummins, Jim, 1949- Schecter, Sandra R. (cop. 2003 ). Multilingual education in practice : using diversity as aresource . Portsmouth, NH: Heinemann. Catàleg
- Esteban Guitart, Moisès, 1981- (2013 ). Experiencias en educación inclusiva : vinculación escuela, familia y comunidad . Barcelona: Horsori. Catàleg
- Esteban Guitart, Moisès (2016). Funds of Identity: Connecting Meaningful Learning Experiences in and out of School. New York: Cambridge University Press.
- Kozulin, Alex (cop. 2000 ). Instrumentos psicológicos : la educación desde una perspectiva sociocultural . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
- Moll, Luis C. L.S. Vygotsky and education . . Catàleg
- Vila, Ignasi (1998 ). Familia escuela y comunidad . Barcelona: ICE. Universitat de Barcelona :Horsori. Catàleg
- Waddington, Julie, Siqués, Carina, Vilà, Maria Carolà, & Moreno, Maria Nieves Jimenez. (2020). A funds of knowledge approach to promoting school engagement. Psicologia em Pesquisa, 14(1), 132-148. Recuperat 14/07/2020, a https://periodicos.ufjf.br/index.php/psicologiaempesquisa
Avaluació i qualificació
Activitats d'avaluació:
Descripció de l'activitat |
Avaluació de l'activitat |
% |
Recuperable |
Classes participatives.Lectura, reflexió i comentari de textos |
Capacitat de treballar de forma cooperativa per assolir objectius comuns. Capacitat d’argumentació i justificació de les opinions defensades. Utilització correcta i precisa de la terminologia educativa pròpia dels aspectes treballats. Comprensió i integració dels aspectes bàsics -teòrics i pràctics- relacionats amb l'assignatura. Capacitat de comprensió i anàlisi de les situacions educatives, valorant les diferents dimensions i perspectives implicades. Recerca de fonts de documentació que permetin ampliar i aprofundir els aspectes treballats al mòdul. |
20 |
No |
Desenvolupament i anàlisi de programes d'intervenció educativa |
Presentació i estètica ordenada, clara i neta. Correcció i claredat en la comunicació escrita i oral. Capacitat d’argumentació i justificació de les opinions defensades. Utilització correcta i precisa de la terminologia educativa pròpia dels aspectes treballats. Comprensió i integració dels aspectes bàsics -teòrics i pràctics- relacionats amb l'assignatura. Capacitat de comprensió i anàlisi de les situacions educatives, valorant les diferents dimensions i perspectives implicades. Recerca de fonts de documentació que permetin ampliar i aprofundir els aspectes treballats al mòdul. |
40 |
Sí |
Disseny d'una intervenció educativa en contextos d'inclusió |
Presentació i estètica ordenada, clara i neta. Correcció i claredat en la comunicació escrita i oral. Capacitat d’argumentació i justificació de les opinions defensades. Utilització correcta i precisa de la terminologia educativa pròpia dels aspectes treballats. Comprensió i integració dels aspectes bàsics -teòrics i pràctics- relacionats amb l'assignatura. Capacitat de comprensió i anàlisi de les situacions educatives, valorant les diferents dimensions i perspectives implicades. Recerca de fonts de documentació que permetin ampliar i aprofundir els aspectes treballats al mòdul. Domini adequat dels coneixements disciplinaris i didàctics treballats en l'assignatura. Propostes adequades i coherents amb els aspectes treballats. |
40 |
Sí |
Qualificació
Lliurar els treballs escrits en el termini especificat. Els criteris d'avaluació concretes de cada activitat estan detallats en l'apartat 'Activitats d'avaluació'.
La còpia, el plagi o la utilització de procediments fraudulents en algun o alguns exercicis exigits en l'avaluació comportarà la no superació de l’assignatura.
Criteris específics de la nota «No Presentat»:
No entrega del treball d'avaluació
Avaluació única:
L’estudiant pot adherir-se a la modalitat d’avaluació única o continuada. En el cas de l’avaluació única, l’estudiant haurà de fer una sol·licitud dins el període estipulat.
Consistirà en un exercici escrit individual, a desenvolupar un cop hagi finalitzat l’assignatura, centrat en els continguts tractats a l’assignatura. El treball consisteix en el disseny d’una experiència educativa inclusiva en el marc del programa fons de coneixement. A través de diferents referències bibliogràfiques, es discuteixen els principals conceptes teòrics i metodològics per portar a terme el programa. L’activitat requereix que l’estudiant analitzi els fons de coneixement i d’identitat d’un alumne, escolaritzat en el sistema educatiu català, i família d’origen estranger per, a partir del qual, dissenyar una unitat didàctica o intervenció educativa culturalment congruent.
Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0
Tutoria
L'espai i horari a desenvolupar les tutories es pactaran de forma individualitzada amb les i els estudiants que les requereixin.
Comunicacio i interacció amb l'estudiantat
Més enllà de les sessions de classe, la comunicació i interacció amb les i els estudiants es desenvoluparà a partir de les tutories pactades per correu electrònic institucional de forma presencial o virtual.
Observacions
D'acord amb l'enfocament intercultural i multilingüe de l'assignatura, s'impartirà un 50% de les classes en anglès. Es busca crear un espai multilingüe on l'estudiantat podrà practicar l'anglès en un context acadèmic, sense sentir-se obligat a presentar les activitats d'avaluació en aquesta llengua.
In accordance with the intercultural and multilingual focus of this subject, 50% of classes will be delivered in English. The aim is to create a multilingual space where students can practice English in an academic context, without feeling obliged to present assessed work in this language.
Modificació del disseny
Modificació de les activitats:
La docència presencial d'aquesta assignatura va finalitzar el 26 de febrer, havent realitzat totes les classes previstes.
Modificació de l'avaluació:
No es modifica el sistema d'avaluació
Tutoria i comunicació:
El suport als estudiants per la realització dels treballs que han lliurat a principis d'abril s'ha fet a través de correu electrònic, i a través de tutories virtuals individuals o per telèfon quan ha estat necessari.