CB1: - Dominar les teories científiques i els avenços metodològics de l'Educació inclusiva i l'atenció a la diversitat per poder formular judicis i prendre decisions fonamentades CB2: - Saber transmetre d'una manera clara i sense ambigüitats, oralment i per escrit, els resultats procedents de la investigació, així com les decisions i propostes d'actuació amb relació a processos d'inclusió educativa, adaptant el registre a audiències expertes i no expertes CT1 - Sistematitzar el coneixement avançat i la comprensió dels desenvolupaments teòrics, metodològics i pràctics en l'àrea de estudi i investigació de la inclusió educativa CT2 - Analitzar problemes complexos relacionats amb la inclusió educativa i l'atenció a la diversitat CT3 - Reflexionar críticament i avaluar les pròpies pràctiques educatives i les d'altres professionals a la llum del compromís ètic amb l'equitat, la interculturalitat i la inclusió educativa CE1: - Analitzar críticament les polítiques educatives i socials, a nivell nacional i internacional, des de la perspectiva de la inclusió educativa i l'atenció a la diversitat
1. Visió crítica de models teòrics i perspectives sobre conceptes clau i la seva evolució històrica: discapacitat, necessitats educatives especials inclusió. • Aportacions dels organismes internacionals (UNESCO, Agència Europea per al Desenvolupament de l’Educació Especial, OCDE, Nacions Unides) Al desenvolupament dels processos d’inclusió. • La inclusió educativa des de la perspectiva dels drets de les persones amb discapacitat. Implicacions per a les practiques educatives. • Reptes i dilemes en els suports a les trajectòries escolars/educatives. • Inclusió educativa i qualitat de vida. Propostes i estratègies per a la seva anàlisi i avaluació. • Ètica i educació inclusiva: plantejaments ètics per a una educació centrada en la persona des dels centres, des dels professionals i des de les polítiques educatives. La participació de la comunitat en els processos d’inclusió educativa. o La veu de l’alumnat en una comunitat democràtica. o Estratègies de participació i experiències educatives de qualitat. . Els darrers avenços legislatius a Catalunya. . Experiències properes interessants.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Anàlisi / estudi de casos 4,00 55,00 4,00 63,00 Exposició dels estudiants 4,00 0 0 4,00 Sessió expositiva 4,00 0 0 4,00 Sessió participativa 4,00 0 0 4,00 Total 16,00 55,00 4,00 75
Ainscow, M (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar. Madrid: Narcea. Gimeno Sacristán, J. (2002). Hacerse cargo de la heterogeneidad. Cuadernos de Pedagogia, (338), Echeita, G (2001). Claves e indicios para la valoración de la política de integración(inclusión, . Dins (Ed.), Apoyos, autodeterminación y calidad de vida. (, p. 161-175). Salamanca: Amarú. Idol, L (1998). Qüestions clau relacionades amb la construcció d'escoles col·laboradores i inclu. Suports, (2), Porter, G.L. (2001). Les sis estratègies per al suport de la inclusió a l'escola i a la classe. Suports, (5), Macarulla, I; Saiz, M (2009). Bones pràctiques d'escola inclusiva. La inclusió de l'alumnat amb discapacitat.. Barcelona: Graó. Ruiz, R (2008). Plans múltiples i personalitzats per a l'aula inclusiva. Eumo. UNESCO (2001). Understanding and responding to children's needs in inclusive classrooms. UNESCO. Stainback, S; Stainback, W (1999). Aulas inclusivas. Madrid: Narcea. Lago, J.R (2008). Assessorament psicopedagògic i millora de la pràctica educativa. Vic: Eumo. Jiménez, P (2007). Educar en la diversitat en una escola inclusiva. Àmbits. Revista catalana de Psicopedagogia,, Macarulla, I.,Saiz, M (coord.) (2009). Bones pràctiques d'escola inclusiva. La inclusió d'alumnes amb discapacitat: (1a,). Barcelona: Graó. Pereda, Carlos (2012). Discapacitats i inclusió social. Barcelona: Obra Social "la Caixa". Catàleg Informe de la inclusió social a Espanya (2008. Barcelona: Caixa Catalunya Obra social. , a http://dl243.dinaserver.com/hosting/carei.es/documentos/inclusion_social_espana.pdf Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Lectura i comentari de textos i exposició oral Per avaluar aquesta activitat es tindran en compte els següents aspectes 1) Capacitat per analitzar críticament i realitzar crítiques constructives, 2)Capacitat per realitzar aportacions a la pràctica socioeducativa des de la perspectiva de la inclusió, 3) Contingut de la tasca que estableixi connexions entre allò treballat a l'assignatura i les idees dels diferents articles llegits. 4) presentació oral clara i fluïda 5) Contingut de la presentació organitzat i presentat seguint una seqüènciació lògica i acurada. 40 Sí Cerca d'informació i documentació i treball reflexiu individual Per avaluar aquesta activitat es tindran en compte els següents criteris: 1) Capacitat d'anàlisi i reflexió des de la perspectiva de l'educació inclusiva. 2) Aportacions a la pràctica socioeducativa des de la perspectiva de la inclusió 3) El contingut de la tasca reflecteix que s'ha fet una anàlisi reflexiva i que s'han establert connexions entre els coneixements tractats a l'assignatura, les experiències personals i el contingut de les lectures que el professorat proposa llegir, 4) El text està escrit amb correcció ortogràfica, i l'expressió és clara i fluïda. %) els documents utilitzats se citen correctament. 60 Sí
Les dues activitats d'avaluació hauran de ser aprovades per poder superar l'assignatura. En cas que no s'aprovi la lectura i comentari de textos i l'exposició oral, es podrà recuperar presentant un treball de crítica reflexiva i valoració de les lectures en format escrit, que s'haurà de lliurar en les dates establertes per les recuperacions. Si no s'aprova l'activitat de Cerca d'informació i documentació i treball reflexiu individual, l'estudiant la podrà recuperar lliurant-la amb les modificacions pertinents suggerides per part del professorat, al cap d'una setmana del primer lliurament. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Es considerarà no presentat si no es lliura una de les dues activitats d'avaluació de l'assignatura en la data prevista Avaluació única:L'avaluació consistirà en un treball escrit adreçat a avaluar l'assoliment del conjunt dels aprenentatges de l'assignatura. Es basarà en la cerca d'articles científics que tractin sobre educació inclusiva i en l'anàlisi de casos a partir dels quals s'hauran de respondre una sèrie de qüestions. L'avaluació única es farà en les dates aprovades pel consell d'estudis de màster. Requisits mínims per aprovar:Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0
L'espai i horari a desenvolupar les tutories es pactaran de forma individualitzada amb els estudiants que les requereixin i tenint en compte la disponibilitat d'espais d'acord amb les condicions determinades pel curs 2021-2022.
Més enllà de les sessions de classe, la comunicació i interacció amb les i els estudiants es desenvoluparà a partir de les tutories pactades per correu electrònic institucional o de forma presencial.