Relacionar el currículum de l’àrea de Ciències Socials amb la seva didàctica. Dissenyar, planificar l’activitat docent i l’aprenentatge en l’àrea de Ciències Socials. Comunicar-se oralment i per escrit sobre temes educatius en les llengües oficials demostrant creativitat i adequant-se als destinataris i a l’objectiu, emprant suports adequats. Dissenyar i regular espais d'aprenentatge que atenguin a les necessitats educatives de l'alumnat, a la igualtat de génere, a l'equitat i al respecte als drets humans, emprant estratègies didàctiques en ciències i matemàtiques. Fomentar la lectura i el comentari crític de texts relacionats amb els continguts del currículum escolar. Dissenyar propostes didàctiques que afavoreixin l’adquisició d’una nova llengua en contextos multilingües. Analitzar diferents formes de col•laboració amb els sectors de la comunitat educativa i el seu entorn social. Identificar eines i actuacions que afavoreixin l’educació democràtica de la ciutadania i la pràctica del pensament social crític. Valorar críticament les institucions públiques i privades en relació a la seva història i als seus efectes quant a la convivència pacífica entre les persones i els pobles. Fer una reflexió ecològica i social a l’entorn dels objectius, les metodologies i els referents disciplinaris en tots els àmbits de coneixement, per a elaborar propostes d’actuació compromeses amb la sostenibilitat, la pau, l’equitat social i de gènere. Conèixer i aplicar a les aules les tecnologies de la informació i la comunicació. Discernir selectivament la informació audiovisual que contribueixi als aprenentatges, a la formació cívica i a la riquesa cultural.
1. Didàctica de la història. L'interès formatiu de la història. El pas del temps, les nocions i convencions temporals. Idees clau per a l'ensenyament i aprenentatge de la història. Fonts de la història i el seu ús didàctic. Arxius històrics i possibilitats didàctiques. 2. Didàctica del patrimoni. Concepte i tipus de patrimoni. Museus i espais patrimonialitzats. Didàctica de l'objecte. Recursos didàctics per a l'educació en el patrimoni.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Cerca i anàlisi d'informació 4,00 20,00 24,00 Elaboració individual de treballs 11,00 15,00 26,00 Sessió expositiva 15,00 0 15,00 Sessió pràctica 11,50 0 11,50 Sortida de camp 5,50 5,50 11,00 Total 47,00 40,50 87,5
Ballesteros, E.; Fernández, C.; Molina, J.A. y Moreno, P. (Coors) (2003). El patrimonio y la didáctica de las ciencias sociales. Cuenca: . Recuperat , a http://www.didactica-ciencias-sociales.org/publicaciones.htm Bardavio, Antoni; González, Paloma (2003). Objetos en el tiempo. Las fuentes materiales en la enseñanza de las ciencias soc. ICE UB / Horsori. Catàleg Calaf, R.; Fontal, O. (Coors) (2004). Comunicación educativa del patrimonio: referentes, modelos y ejemplos. Gijón: Trea. Catàleg De Alba, N.; Garcia F.; Santisteban A. (2012). Educar para la participación ciudadana en la enseñanza de las ciencias sociales. Sevilla: . Recuperat , a http://www.didactica-ciencias-sociales.org/publicaciones.htm Dean, Jacqui (2008). Ensenyar història a Primària. Manresa: Zenobita. Catàleg Feliu Torruella, Maria; Hernàndez Cardona, F. Xavier (2011). 12 ideas clave . Enseñar y aprender historia. Graó. Catàleg Fontal, O. (2003). La educación patrimonial. Teoria y pràctica en el aula, el museo e internet (Gijón). Trea. Catàleg Medir, R.M., Geli, A.M., Calabuig, S. (2011). Girona, ciudad histórica: evaluación de un programa educativo no formal. Dins Pedro Miralles, Sebastian Molina, Antoni Santisteban (Ed.), La evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales (, p. 175-184). Murcia: Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales. Catàleg Murphy, Julia (2011). Más de 100 ideas para enseñar historia. Graó. Catàleg Nogué, J. (coor) (2011). Paisatge i educació. Observatori del paisatge. Catàleg Palos, J.; Reverté, P. (coord) (2013). El món educatiu, usuari de l'arxiu per a la recerca. Barcelona: Universitat de Barcelona. Recuperat , a http://hdl.handle.net/2445/54765 Prats, J. (coord) (2011). Didáctica de la Geografía y la Historia. Graó. Catàleg Prats, J.8coord) (2011). Geografía e Historia. Complementos de formación disciplinar.. Barcelona: Graó. Catàleg Prats, J. (coord) (2011). Geografía e Historia. Investigación, innovación y buenas prácticas. Graó. Catàleg Santisteban, Antoni (DL 2011 ). Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en la educación primaria : ciencias sociales para comprender, pensar y actuar . Madrid: Síntesis. Catàleg Tribó, G. (2005). Enseñar a pensar históricamente. Los arxivos y las fuentes documentales . Barcelona: Horsori. Catàleg Tribó, G. (coord) (2010). Fonts primàries en l'educació digital. Llibre d'actes. ICE Universitat de Barcelona. Vazquez, J.Z. (coord) (2011). Enseñanza y aprendizaje de la Historia en la Educación Básica. Cuauhtémoc, México: . Recuperat , a ?option=com_content&view=article&id=102:ensenanza-y-aprendizaje-de-la-historia-e Wood, L.; Holden, C. (2007). Ensenyar història als més petits. Manresa: Zenobita. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Conjunt de pràctiques de ciències socials Pertinència dels continguts en relació les ciències socials. Demostració de consultes bibliogràfiques. Correcció gramatical i ortogràfica. 100
El Mòdul serà avaluat a partir d'un conjunt de pràctiques realitzades en grup de treball i una activitat individual. Cada activitat haurà de ser lliurada en la data prevista. Totes les pràctiques en grup més l'activitat individual són d'obligada presentació. S'informarà del valor de cada pràctica. Es considerarà l'activitat suspesa si la nota atorgada és de menys de 4. En aquest cas, es podrà repetir l'activitat -d'acord amb la professora. En cas de repetició, la nota màxima possible és de 5. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Serà un No Presentat qui no hagi lliurat cap de les activitats obligatòries o menys de la meitat. Si s'ha lliurat la meitat o més de les activitats, però no totes, serà un Suspens.
Història i patrimoni són les dues paraules clau d'aquest Mòdul. Els continguts són dirigits a la didàctica de les ciències socials (pensant sobretot en el nivell de Primària) i a la pròpia formació i coneixement com a ciutadans i universitaris. Serà la confluència d'aquestes dues línies que guia el desenvolupament del curs.