Estudia

• 10. - Reconèixer la diversitat en tots els seus àmbits (social, cultural, psicològica, social)
• 15. - Afrontar les situacions professionals de forma creativa
• 17. - Actuar d'acord amb el perfil professional de l'educador social i els contexts socials i institucionals d'intervenció.
• 18. - Identificar i analitzar situacions personals familiars i socials concretes
• 20. - Intervenir en situacions de crisisi familiar i social
• 21. Intervenir en situacions d'exclusió i discriminació social
• 27. -Documentar-se i buscar informació que permeti actualitzar i aprofundir en coneixements relacionats amb el treball educatiu

1. Factors genèrics de risc d’exclusió social.

2. Avaluació de situacions d’intervenció socioeducativa.

3. Confecció d’informes professionals.

4. Elaboració de plans de treball orientats a la intervenció professional de la educadora i l’educador social.

5. Identificació necessitats socioeducatives

6. Aspectes de l’entorn personal, familiar, social, contextual i cultural que intervenen en l’anàlisi de situacions

7. Funció educativa i competències de l’educador/a social.

8. Els valors i l'etica professional en l'anàlisi de situacions

• BARBERO, J.M; CORTÉS, F (2005). Trabajo comunitario, organitzacion y desarrollo social. Aliandza editorial. Catàleg
• BARUDY, J; DANTAGNAN,M (2011). La fiesta mágica y realista de la resiliencia infantil. Gedisa. Catàleg
• Barudy Labrin, Jorge (2005). Los Buenos tratos a la infancia :. Barcelona: Gedisa. Catàleg
• CANIMAS, J (2007). Els reptes de l'ètica aplicada a la intervenció social. Quaderns d'Educació Social, (10),
• Cyrulnik, Boris (2016). Los Patitos feos : (Ed. especial). Barcelona: Gedisa. Catàleg
• CYRULNIK B (2002). Bajo el signo del vínculo. Una historia natural del apego.. Barcelona: Gedisa.
• Nardone, Giorgio (2003). Modelos de familia :. Barcelona: Herder. Catàleg
• PETER RYGAARD, P (2008). El niño abandonado. Guía para el tratamiento de los trastornos del apego. Gedisa. Catàleg
• SIEGEL,D J (2011). El cerebro del niño. 12 estrategias revolucionarias para cultivar la mente en de. Barcelona: Alba.
• SIEGEL,D J (2015). Tormenta cerebral. El poder y el propósito del cerebro adolescente. Barcelona: Ediciones B.

Activitats d'avaluació:

L’avaluació es farà mitjançant les següents activitats:
1.Activitats puntuables desenvolupades a classe.
2.Prova individual conceptes teòrics (gener).
3.Prova individual cas pràctic I (juny).

La qualificació final del mòdul es calcularà fent la mitjana ponderada de les puntuacions obtingudes en els exercicis d’avaluació:

1.Activitats puntuables a classe 40%
2.Examen primer semestre 30%
3.Examen segon semestre 30%
La mitja requereix una puntuació mínima d’un 5 en la realització dels 2 exàmens i la presentació dels exercicis.

•Es considerarà que l’estudiant té una qualificació de “no presentat” al mòdul en el cas de no realitzar alguna de les activitats d’avaluació.

• És responsabilitat de l’estudiant una correcta presentació lingüística dels treballs. Es penalitzaran amb – 0,15 els errors de normativa lingüística (ortogràfics o gramaticals) fins a un màxim de 1,5 (es considera falta una vegada quan la mateixa falta es repeteix en un escrit). Si es supera aquest nombre de faltes, el treball es considerarà suspès.

• La realització fraudulenta (plagi) d’algun exercici exigit en l’avaluació comportarà la no superació de l’assignatura.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es considerarà No presentat l'alumne/a que deixi de presentar qualsevol dels exercicis previstos com a activitat d'avaluació.

El mòdul d'Anàlisi de situacions d'acció socioeducativa té en bona part caràcter de seminari de treball. Les sessions de treball en petit grup (15), consistiran en un seguit d'activitats que facilitin l'aprenentatge d'anàlisi de situacions d'acció socioeducativa a partir de l'anàlisi de diversos casos durant el curs. Es requereix per tant una assistència mínima al 70% de les sessions per poder avaluar els exericicis que hi estan vinculats (informes de cas)