Estudia

• 1. - Analitzar i sintetitzar informació escrita
• 10. - Reconèixer la diversitat en tots els seus àmbits (social, cultural, psicològica, social)
• 18. - Identificar i analitzar situacions personals familiars i socials concretes
• 20. - Intervenir en situacions de crisisi familiar i social
• 21. Intervenir en situacions d'exclusió i discriminació social

1. Unitat Formativa 1: Desenvolupament i relacions entre escola, família i comunitat: el rol de l'educador/a

          1.1. Teories del desenvolupament humà.

          1.2. Intervenció socioeducativa en contextos de vida quotidiana.

          1.3. Intervenció socioeducativa per a la millora de les competències personals. Factors de risc i protecció en els diferents contextos.

2. Unitat Formativa 2: Metodologies, eines i instruments per a la intervenció en crisi i en la vida quotidiana.

          2.1. Eines i instruments d’observació, registre i diagnòstic.

          2.2. Metodologies d’intervenció aplicats a contextos professionals.

          2.3. Tipus de intervencions.

3. Unitat Formativa 3: L’atenció a la persona i a les seves competències.

          3.1. En referència al rol d'Educador Social:Coneixement, consciencia i gestió d'un/a mateix/a i de les pròpies necessitats.

          3.2. En referència a la persona amb la que s'intervé: Autoconcepte/identitats, autoestima i autoimatge.

          3.3. El procés cognitiu.

          3.4. Diferents contextos d'intervenció per a persones amb conductes disruptives.

4. Unitat Formativa 4. L'atenció a la família.

          4.1. Cicle vital i família.

          4.2. Vincle familiar i aferrament.

          4.3. Resiliència familiar.

          4.4. Competències/habilitats parentals.

          4.5. Factors de risc i de protecció de la família.

          4.6. Intervenció en crisi.

5. Unitat Formativa 5. Vincles, dinàmiques i desenvolupament personal en els diferents àmbits de la vida quotidiana.

          5.1. Participació, afiliació alineació, corredoria.

          5.2. Dinàmiques socials i/o comunitàries: Comunitat de pràctica.

          5.3. Escola i comunitat educativa.

          5.4. Lleure.

          5.5. Treball

• Blanco, A., Caballero, A. y de la Corte, L. (2004). Psicología de los grupos. Madrid: Prentice Hall. Catàleg
• Bronfenbrenner, U. (1987). La Ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós. Catàleg
• Canclini, NG (2005). Diferentes, desiguales y desconectados. Barcelona: Gedisa. Catàleg
• Castells, M. (2003). L'Era de la informació: economia, societat i cultura. Barcelona: UOC. Catàleg
• Castillo, M., Galán, D., i Pellissa, Bru (2012). Acció socioeducativa a l’escola. Universitat Oberta de Catalunya.
• Cava, MJ, y Musitu, G. (1999). Evaluación de un programa de intervención para la potenciación de la autoestima. Intervención psicosocial, 3(8), 369-383
• Chadi, M. (2000). Redes sociales en el trabajo social. Buenos Aires: Espacio. Catàleg
• Cyrulnik, B. (2002). Los patitos feos. Barcelona: Gedisa. Catàleg
• Dubet, F. (2002). El declive de la institución.. Barcelona: Gedisa. Catàleg
• Freire, P. (1983). Pedagogía del oprimido. Méxic: Siglo XXI. Catàleg
• González, M.P. (1995). Orientaciones teoricas fundamentales en psicología de los grupos. Barcelona: PPU. Catàleg
• Gracia, E., Herrero, J. y Musitu, G. (1995). El apoyo social. Barcelona: PPU. Catàleg
• Gracía Vega, L. (1999). Configuración histórica del concepto de autoimagen. Revista de historia de la psicología, 3-4(20), 405-414 Catàleg
• López, F (2008). Necesidades en la infancia y en la adolescencia. Madrid: Pirámide. Catàleg
• Llena, A i Parcerisa, A (2009). La acción socioeducativa en medio abierto. Barcelona: Graó. Catàleg
• Sarrado, J.J., Fernández-Díaz, E. (2012). El educador social en centros educativos. Editorial Dykinson, S.L.. Catàleg
• Manciaux, M. (2003). La resiliencia: resistir y rehacerse. Barcelona: Gedisa. Catàleg
• Tafjel, H. (1984). Grupos humanos y categorías sociales. Barcelona: Herder. Catàleg
• Tordera Santamatilde, N (2005). Temes de psicologia social: la interacció i la . Valls: Copssetània. Catàleg
• Trenholm, S. & Jensen, A. (2004). Interpersonal communication. NY: Oxford Press. Catàleg
• Vila, I. (1998). Familia, escuela y comunidad. Barcelona: ICE Ub - Horsori. Catàleg
• Wenger, E. (2001). Comunidades de práctica. Barcelona: Paidós. Catàleg

Activitats d'avaluació:

Qualificació
L’avaluació dels estudiants es farà mitjançant el següent sistema d’avaluació contínua.
1. Presentació de les 4 activitats de treball dirigit proposades per les professores, de les quals cal aprovar-les totes.
2. Cal assistir com a mínim al 80% de les classes amb cada professora.
3. En cas de suspendre alguna de les activitats, o de no assolir el mínim d'assistència requerit, caldrà presentar-se a l'examen final de tota l'assignatura.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Criteris específics de la nota No Presentat:

Es considera NO PRESENTAT
1. Si l'estudiant no presenta alguna de les 4 activitats ni tampoc l'examen.