Saber observar sistemàticament contextos d'aprenentatge i convivència i saber reflexionar-hi. Reflexionar sistemàticament sobre l'escola com a organització vinculada al context social i administratiu. Identificar actituds que afavoreixin la relació, la participació i la comunicació de la família en la vida dels centres. Analitzar de manera crítica les qüestions més rellevants de la societat actual que afecten l’educació familiar i escolar. Aplicar en contextos d'aprenentatge estratègies i tècniques d'observació i metodologies i tècniques bàsiques d’investigació educativa, actuant com a observador/a i/o investigador/a. Comprendre la funció, les possibilitats i els límits de l'educació en la societat actual i les competències fonamentals que afecten els col·legis d'educació primària i els seus professionals. Gestionar emocions, sentiments, valors, creences i límits en les relacions interpersonals i intrapersonales, fomentant actuacions personals i professionals basades en la democràcia, la responsabilitat i la sostenibilitat.
1. El mètode observacional. Fases de la metodologia observacional: Formulació del problema, recollida de dades, anàlisi de les dades, interpretació i comunicació dels resultats. 2. La professió de mestre/a i la pràctica reflexiva com a element clau de l’exercici docent. Competències del mestre i estils docents. 3. Aportacions de la neurociència al món de l'educació. Com la neuroeducació contribueix a la millora de la pràctica educativa. 4. Les pràctiques educatives a l'escola: el mestre com a investigador. Què observar? 5. Instruments d’anàlisi de les pràctiques educatives i de la convivència a l’aula.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Classes participatives 10 42 52 Elaboració de treballs 15 50 65 Lectura / comentari de textos 15 50 65 Prova d'avaluació 4 64 68 Total 44 206 250
Manuel de Puelles Benítez (coord.) ; Antonio Viñao ... [et al.] (2009). Profesión y vocación docente : presente y futuro . Madrid: Biblioteca Nueva. Catàleg Olga Esteve (2010). Creando mi profesión. Octaedro. Catàleg Aproximació a les competències en els nous títols de mestre (2006). Girona : Servei de Publicacions de la Universitat de Girona. Catàleg Bernal Agudo, José Luis (2012). Las Competencias docentes en la formación del profesorado. Madrid: Sintesis DL. Catàleg Fernando Blanco Lorente (2007). El Desarrollo de competencias docentes en la formación del profesorado . Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia. Subdirección General de Información y Public.. Catàleg Elena Cano García (2005). Com millorar les competències dels docents : guia,.... Graó. Catàleg Estilos de aprendizaje y enseñanza (1994). Madrid : CEPE, DL . Catàleg El Mestre investigador : la investigació a l'aula (1990). Barcelona : Graó. Catàleg La Observación sistemática en el aula (1995). Madrid : La Muralla. Catàleg L'Observació i l'experimentació al parvulari [Enregistrament vídeo] (1993). Barcelona : Associació de Mestres Rosa Sensat. Catàleg Observació i anàlisi de les pràctiques d'educació escolar (2009). Barcelona : UOC Universitat Oberta de Catalunya. Catàleg Mora, Francisco (2013). Neuroeducación: Solo se puede aprender aquello que se ama. Alianza Ensayo. Catàleg Carme Timoneda i Gallart (2006). La senzillesa d'aprendre. CCG EDICIONS. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Activitat reflexiva (vinculada a les setmanes d'observació a l'escola) - Contingut i qualitat de la tasca. 15 Prova individual - Domini del contingut - Capacitat de relació entre conceptes - Aplicació de la teoria en situacions pràctiques - Capacitat d'argumentació - Identificació d'idees claus 40 Recerca (en grup cooperatiu) aplicada a la tercera setmana d'estada a l'escola - Planificar una recerca, amb grup cooperatiu, que es fonamenti en el marc teòric de la metodologia observacional - Aplicació d'un instrument d'observació elaborat pel grup cooperatiu a la 3a setmana d'estada a l'escola. 25 Pla d'Acció Tutorial (PAT) - Contingut i qualitat de les tasques encomanades - Assistència obligatòria a totes les sessions de PAT - Participació en la reflexió i discussió del grup. 20
Per poder aprovar el mòdul d'OSAC es necessari que l'estudiant: - Faciliti el treball en grup cooperatiu. - Assisteixi a les tres setmanes d'estada a l'escola i entregui els certificats d'assistència el dia estipulat pel professorat d'OSAC a l'inici del curs. Si s'entreguen fora de plaç la nota màxima serà d'un 5 de les activitats relacionades amb l'estada a l'escola (activitat reflexiva i recerca). - Assisteixi a totes les sessions de PAT i realitzi i aprovi les tasques d'avaluació que encomani el tutor de PAT. - Superi la prova d'avaluació (es considera aprovat a partir d'un 5). Si se suspèn hi haurà una única convocatòria per la recuperació al juny, la nota màxima de la qual serà 5. - Superi l'activitat reflexiva sobre professió docent i la recerca en grup cooperatiu (es considera aprovat a partir d'un 5). - Les faltes d'ortografia restaran 0,1 (cada falta) en cada activitat d'avaluació. Si l'estudiant fa més de 15 faltes no es corregirà l'activitat d'avaluació. - Les dates de l'examen, d'entrega de treballs i d'entrega de certificats es concretaran a principi de curs. Cal aprovar tots les activitats d'avaluació per a poder aprovar el mòdul. Criteris específics de la nota «No Presentat»:L'estudiant serà qualificat com a NO presentat quan: - No assisteixi al 100% de les sessions de PAT i/o no realitzi les tasques encomanades en aquestes sessions. - No assisteixi a les tres setmanes d’estada a l’escola. - No lliuri el 100% de les tasques del mòdul. - No realitzi la prova d'avaluació el dia estipulat pel professorat d'OSAC.
