Utilitzar recursos conceptuals i metodològics per facilitar i mediar la reflexió en i sobre l’acció docent. Manejar els instruments que permeten l’observació, l’anàlisi i la interpretació de les pràctiques educatives. Argumentar fonamentadament els criteris per l’assessorament de les pràctiques educatives i de la intervenció psicopedagògica Autoregular i autoavaluar el procés d'aprenentatge.
1. Paradigmes, teories i models que informen l’anàlisi de les pràctiques educatives. 2. Perspectiva de conjunt dels marcs teòrics i dels àmbits que intervenen en la configuració de les pràctiques educatives. Una aproximació multidisciplinar a l'objecte estudi. 3. Instruments per a l’anàlisi de l’activitat conjunta en els escenaris educatius. 4. Descripció, anàlisi i valoració dels instruments que permeten explicar i comprendre les pràctiques educatives. Identificació de les principals decisions implicades en l’ús d’una metodologia i valoració de la utilització i funcionalitat de la informació recollida. 5. Aportacions de l’anàlisi de les pràctiques educatives a la intervenció i l’assessorament psicopedagògic. 6. Caràcter col.laboratiu de la intervenció psicopedagògica. L'anàlisi de les pràctiques educatives com a mitjà per a l’optimització del desenvolupament professional dels docents.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Debat 7,50 4,50 12,00 Elaboració individual de treballs 1,00 15,00 16,00 Lectura / comentari de textos 4,50 21,00 25,50 Sessió participativa 15,00 0 15,00 Treball en equip 12,00 0 12,00 Visionat/audició de documents 10,00 3,00 13,00 Total 50,00 43,50 93,5
Alvermann, Donna E, Dillon, Deborah R, O'Brien, David G (1990). Discutir para comprender, : el uso de la discusión en el aula. Madrid: Visor. Cazden, Courtney B (1991). El Discurso en el aula, : el lenguaje de la enseñanza y del aprendizaje. Barcelona [etc.]: Paidós. Coll, César, Onrubia Goñi, Francisco Javier (1999). Observació i anàlisi de les pràctiques d'educació escolar. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya. El Asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista (cop. 1996). Madrid: Alianza. Enseñanza, aprendizaje y discurso en el aula, : aproximaciones al estudio del discurso educacional (cop. 1996). Madrid: Infancia y Aprendizaje. Croll, Paul (1995). La Observación sistemática en el aula. Madrid: La Muralla. Edwards, Derek, Mercer, Neil (1988). El Conocimiento compartido, : el desarrollo de la comprensión en el aula. Barcelona [etc.]: Paidós. Mercer, Neil (1997). La Construcción guiada del conocimiento, : el habla de profesores y alumnos. Barcelona [etc.]: Paidós. Renau, Dolors (1998). ¿Otra psicología en la escuela?, : un enfoque institucional y comunitario. Barcelona [etc.]: Paidós. Saint-Onge, Michel (cop. 1997). Yo explico, pero ellos... ¿aprenden?. Bilbao: Mensajero. Schön, Donald A (1992). La Formación de profesionales reflexivos, : hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Barcelona [etc.]: Paidós. Woods, Peter (1989). La Escuela por dentro, : la etnografía en la investigación educativa. Barcelona [etc.]: Paidós [etc.]. Catàleg Planificación y análisis de la práctica educativa, : la secuencia formativa: fundamentos y aplicación (2003). Barcelona: Graó. Infancia y aprendizaje, : journal for the study of education and development (1978). Madrid: Fundación Infancia y Aprendizaje. Desarrollo psicológico y educación (1999-2001) (2a ed). Madrid: Alianza.
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Debat, discussió i anàlisi crítica de diferents aproximacions a l'anàlisi de les pràctiques educatives. Serà necessari fer la lectura prèvia de documents que permetin argumentar les pròpies opinions, participar activament en el debat i elaborar una síntesi reflexiva i crítica del contingut treballat. Realització d'un treball-memòria d'una observació i anàlisi d'una pràctica educativa. La seva defensa a classe. Es consensuaran a classe a l'inici i durant l'assignatura en sessions de debat. Lectura de textos en relació dret mercantil,.... Caldrà presentar un resum amb les següents característiques:...
Entenem l'avaluació com una part del procés d'ensenyament-aprenentatge i per tant, amb un valor formatiu. Des d'aquesta perspectiva, l'interès dels docents es centra en: a) Obtenir dades que ens permetin oferir als estudiants la guia que millor s'ajusti al seu aprenentatge. b) Afavorir progressivament l'autonomia dels estudiants en el procés d'avaluació. Procediment - Valoració final del procés realitzat i del resultat assolit. Agents Professors i estudiants en un procés que inclou l'autoavaluació.
Prerequisits: Encara que no és un prerrequisit es aconsellable haver cursat les assignatures de Psicologia de l'Educació i Psicologia de la Instrucció abans de cursar aquesta assignatura.