1. BLOC PSICOLOGIA
2. UNITAT FORMATIVA I
3. Tema 1. Bases Biològiques
4. Estructures i funcions cerebrals. Dany o lesió cerebral. Disfuncions cerebrals.
5. Desenvolupament genètic i epigenètic. La ineludible interacció amb l'entorn.
6. Bases per a la memòria i atenció.
7. Infants vulnerables i infants resilients.
8. Tema 2. Bases psicopatògenes.
9. Narcissisme i inici de la formació del psiquisme (o ser interior, o self). Etapa esquizo-paranoide. Etapa depressiva, amb inici de sentit de bé i mal, marcat per l'adult, de responsabilitat i de culpa.
10. Defenses (mecanismes de defensa o patrons de resposta) diferents que va construint l'infant en el seu món emocional de relació, cultural i de sentit.
11. El necessari fals self i els desordres de personalitat i de conducta radicats en les experiències primerenques.
12. UNITAT FORMATIVA II
13. Tema 3 Les deficiències físiques i psíquiques. Ceguesa i ambliopia. Sordesa i hipoacúsia. Paràlisi cerebral.
14. Trastorns del desenvolupament
15. Tema 4. Trastorns globals del desenvolupament. El retard mental. El trastorn autista.
16. Tema 5. Trastorns específics del desenvolupament. Trastorns del llenguatge. Trastorns de les habilitats motrius. Trastorns de l'aprenentatge (lectoescriptura, càlcul, etc.)
17. UNITAT FORMATIVA III
18. Trastorns de conducta i de personalitat
19. Tema 6. Dèficit d'atenció amb hiperactivitat.
20. Tema 7. Conductes agressives, subsocialitzada, negativista.
21. Tema 8. Trastorns d'ansietat. Fòbies. Somatitzacions.
22. UNITAT FORMATIVA IV
23. Situacions significatives per a l'adaptació i la integració
24. Tema 10. Adopció.
25. Tema 12. Famílies desestructurades.
26. BLOC PEDAGOGIA
27. UNITAT FORMATIVA I
28. Educació especial, integració educativa i educació en la diversitat. Perspectiva històrico-conceptual
29. Tema 1. Perspectiva socio-històrica de l'Educació Especial: de la segregació socioeducativa a la integració escolar.
30. Tema 2. La integració escolar: referents teòrico-ideològics i implicacions socio-educatives. La política educativa integradora a l'Estat espanyol i a Catalunya.
31. Tema 3. Més enllà de la integració escolar: l'educació en la diversitat. Bases teòrico-ideològiques i implicacions en la pràctica escolar.
32. UNITAT FORMATIVA II
33. La resposta a la diversitat en el context escolar.
34. Tema 4. El marc curricular oficial i l'educació en la diversitat. El procés d'adaptació del curriculum.
35. Tema 5. Els contextos d'ensenyament-aprenentatge i l'educació en la diversitat a l'escola: aspectes organitzatius de centre i serveis i professionals implicats.
36. Tema 6. Els processos d'ensenyament-aprenentatge en el grup-aula i l'educació en la diversitat: estratègies metodològiques, recursos i materials.
BLOC PEDAGOGIA
L'avaluació intenta constatar, en l'alumnat, l'aprenentatge dels principis teòrics i la seva incidència en la pràctica, així com també l'acostament a una construcció pròpia sobre el concepte d'educació en la diversitat.
En aquest sentit, doncs, i si entenem l'avaluació de l'alumnat com la valoració de la globalitat del seu procés d'aprenentatge, és evident que la seva participació en tots i cadascun dels moments educatius: prova escrita, treballs (individuals i/o en grup), participació a classe i anàlisi de lectures, té una significació altament important.
Així doncs, l'avaluació de l'alumne/a consta de:
Pel que fa als crèdits teòrics (3):
1. Dues proves escrites, una al final de cada semestre (de cada bloc), on es valoren els continguts (conceptuals, procedimentals i actitudinals) treballats en cadascun dels temes del programa.
2. La participació i la implicació activa en les sessions de classe, en el treballs en petits grups, sobretot pel que fa a l'exercici de les habilitats de reflexió i l'anàlisi crítica desenvolupades en el transcurs de les diverses sessions.
Aquest darrer aspecte pot matisar en un valor de com a màxim 1 punt la valoració general d'aquests crèdits teòrics
Pel que fa als crèdits pràctics (1,5):
1. Individualment o en grup, lliurament per escrit d'una breu síntesi-anàlisi-interpretació-valoració dels continguts teòrics i pràctics tractats en el desenvolupament de cadascuna de les 3 Pràctiques d'Aula. Es facilitarà, per part del professor, un guió orientatiu per aquesta síntesi-anàlisi.
Els criteris concrets que guiaran la valoració, per part del professor, d'aquesta síntesi són:
Coherència i claredat en l'exposició i estructuració de les idees expressades
Anàlisi i reflexió crítica dels continguts conceptuals i pràctics treballats (adequació, aprofundiment, pertinença…)
Interrelació i contrast entre els coneixements teòrics (coneguts i/o analitzats en les sessions) i els coneixements i les experiències de la pràctica (tant pel que fa a experiències tractades a les sessions com a d'altres conegudes i/o analitzades).
2. La participació i la implicació de l'alumnat en aquestes sessions de pràctiques d'aula.
Aquest darrer aspecte pot matisar en un valor de com a màxim 1 punt la valoració general d'aquests crèdits pràctics.
La qualificació final del BLOC DE PEDAGOGIA s'obté de la suma ponderada de la valoració general del crèdits teòrics i de la valoració general dels crèdits pràctics; la proposta és atorgar un valor d'un 65% a la valoració general dels crèdits teòrics i un 35% a la valoració general dels crèdits pràctics. Aquesta valoració ponderada només es realitzarà quan ambdues dimensions (la teòrica i la pràctica) considerades individualment mostrin la superació dels aspectes avaluats en, com a mínim, una qualificació de 4,5 punts.
D'altra banda, pel que fa a la qualificació final de l'assignatura (Bases Psicopedagògiques de l'Educació Especial), aquesta serà el resultat de l'aplicació de la mitjana aritmètica de les qualificacions corresponents a cadascun dels dos blocs (psicologia i pedagogia). Aquesta mitjana aritmètica per a l'obtenció de la qualificació final de l'assignatura solament s'aplicarà quan ambdós blocs (psicologia i pedagogia) considerats individualment evidenciïn la superació dels aspectes avaluats .