Estudia > Oferta formativa > Oferta d'assignatures > Detall de l'assignatura
Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
Tancar
Menú

Estudia

Dades generals

Curs acadèmic:
2005
Descripció:
Educació especial. Tractament educatiu de les necessitats educatives especials. Estratègies i processos d’integració. Àmbits específics d’intervenció. Integració escolar i social. Sistemes i experiències d’integració. La recuperació escolar.
Crèdits:
6
Idioma principal de les classes:
Sense especificar
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Sense especificar
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Sense especificar

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
Montserrat Vilà Suñé

Horaris:

Activitat Horari Aula
Teoria1 dl-dc 17-18:30 AP1
Pràctiques d'aula1 dl-dc 17-18:30 AP1

Altres Competències

  • Les intencions generals referides al context didàctic que ens proposem són: A. Fomentar l’estructuració de les múltiples i complexes interrelacions conceptuals i metodològiques de l’àmbit d’estudi de l’assignatura, tant en el marc del currículum pedagògic en què s’integra com també en d'altres camps disciplinars (educatius i no educatius: sociològics, psicològics, etc.) amb els quals manté relació, facilitant-se així una aproximació interdisciplinària al fet educatiu. B. Promoure actituds reflexivo-crítiques sobre els estereotips polítics i socio-culturals que classifiquen, jerarquitzen, segreguen i exclouen en nom de les diferències individuals. C. Afavorir un clima de comunicació i interacció de grup que permeti l’aprenentatge compartit i cooperatiu, mantenint i transmetent a l’alumnat una actitud d’indagació, comprensió, cooperació i anàlisi crítico-reflexiva davant les situacions problemàtiques que plantegen les pràctiques de resposta educativa a la diversitat en els centres i els grups-aula. D.Potenciar la recerca documental i l’ús de fonts d’informació diverses (teòriques, experiencials, etc.), per a desenvolupar processos actius de construcció i reconstrucció del coneixement sobre la diversitat en educació per mitjà del plantejament d’hipòtesis, el contrast d’interpretacions, l’intercanvi d’informacions, el desenvolupament de processos d’anàlisi-síntesi, etc. Pel que fa als objectius orientats a l’aprenentatge ens proposem: A. Conèixer i interpretar diferents propostes teòrico-pràctiques en el marc de l’educació en la diversitat. B. Conèixer i valorar els canvis estructurals, organitzatius i qualitatius que exigeix l’educació en la diversitat i les implicacions sobre els diferents components del currículum. C. Conèixer i interpretar la concepció de diversitat i la orientació sobre el procés d’ensenyament-aprenentatge que es defineixen en el marc curricular oficial. D. Comprendre la necessitat d’una organització ecosistèmica de l’escola com a recurs i mitjà de gestió d’un currículum flexible. E.Conèixer i valorar les implicacions organitzatives, metodològiques i de clima de centre i grup-aula que pressuposa la planificació i el desenvolupament de contextos d’ensenyament-aprenentatge en el marc de la resposta a la diversitat de tot l’alumnat E. Conèixer i comprendre les principals competències, habilitats i actituds dels diferents professionals implicats en la resposta educativa a la diversitat, en especial del professional de la psicopedagogia, tot coneixent i analitzant l’actuació en col·laboració de professionals.

Continguts

1. UNITAT FORMATIVA. MÉS ENLLÀ DE LA INTEGRACIÓ: LA EDUCACIÓ EN LA DIVERSITAT. A. L'Educació en la Diversitat: referents teòricoideològis i implicacions en la pràctica educativa. B. El concepte de diversitat en el model educatiu oficial

2. UNITAT FORMATIVA. LA PRÀCTICA EDUCATIVA. COM ENSENYAR PER APRENDRE SIGNIFICATIVAMENT I DONANT RESPOSTA A LA DIVERSITAT. A. El marc curricular oficial i l'educació en la diversitat. El procés de personalització del currículum. B. Els contextos d'ensenyament-aprenentatge i l'educació en la diversitat a l'escola: aspectes organitzatius de centre i serveis i professionals de suport. C. Els processos d'ensenyament-aprenentatge en el grup-aula i l'educació en la diversitat: l'organització espai-temps, l'avaluació com a regulació, la interacció social a l'aula (estructura d'aprenentatge cooperatiu), etc.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Total 0 0 0

Bibliografia

  • Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas.. Madrid: Narcea.
  • Barton , L. (1998). Discapacidad y sociedad. Madrid: Morata.
  • Jiménez, P.; Vilà, M. (1999). De Educación Especial a Educación en la Diversidad. Málaga: Aljibe.
  • Puigdellívol, I. (2005). La educación especial en la escuela integrda (6è). Barcelona: Graó.
  • SUPORTS. Vic: EUMO.
  • Revista de Educaión Especial (20002004). Málaga: Aljibe.

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %

Qualificació

L'avaluació consta de dues dimensions: l'avaluació de l'alumnat, i la del programa i la professora.
En primer lloc, pel que fa a l'avaluació del programa de l'assignatura i de la professora, aquesta es porta a terme bàsicament a través de dues estratègies: per un costat, es planteja un qüestionari escrit que s'ofereix a l'alumne/a perquè el respongui, individualment, voluntària i anònima, i el lliuri a la professora abans de finalitzar l'assignatura; i, d'altra banda, aquesta avaluació es planteja també a nivell de discussió en gran grup, en la mesura que es dediquen diferents moments al llarg del semestre per a valorar, conjuntament alumnat i professora, el desenvolupament general de l'assignatura (el propi programa en els seus diferents components i també l'actuació docent).
En segon lloc, l'avaluació de l'alumnat es proposa constatar l'aprenentatge dels principis teòrics i la seva incidència en la pràctica, així com també l'acostament a una construcció pròpia sobre els aspectes conceptuals i pràctics treballats.
En aquest sentit, doncs, l'avaluació de l'alumnat contempla:
1. Pel que fa als crèdits teòrics (4,5c.):
Individualment, la realització d’una prova escrita o d’un treball de síntesi reflexivo-crítica dels principals conceptes i nocions teòrico-pràctics treballats.
En grup, el lliurament i la presentació al grup-classe de la síntesi de l’anàlisi feta del text corresponent a una experiència pràctica per atendre la diversitat educativa.
La participació i la implicació de l’alumnat a les sessions de classe: en les discussions col·lectives; en el treball de lectura i anàlisi de textos i/o documents puntuals; en el treball d’equip de lectura, anàlisi i síntesi d’un text sobre una experiència o projecte pràctic; en el seguiment tutorial, etc.
Aquest darrer aspecte pot matisar en un valor de com a màxim 1 punt la valoració general d’aquests crèdits teòrics
2. Pel que fa als crèdits pràctics (1c.):
Pel que fa a la Pràctica d'Aula 1, s'encarregarà una activitat directament relacionada amb allò treballat a les sessions de treball. En el seu moment es concretarà amb més detall la tipologia d'aquest exercici d'avaluació.
Pel que fa a la Pràctica d'Aula 2, individualment o en grup, s'haurà d'elaborar, en base dels continguts teòrics i pràctics tractats en el desenvolupament de les sessions realitzades, d’una breu síntesi-anàlisi-interpretació-valoració.
Els criteris concrets que guiaran la valoració, per part de la professora, d’aquesta síntesi són:
Coherència i claredat en l’exposició i estructuració de les idees expressades
Anàlisi i reflexió crítica dels continguts conceptuals i pràctics treballats (adequació, aprofundiment, pertinença…)
Interrelació i contrast entre els coneixements teòrics (coneguts i/o analitzats en les sessions) i els coneixements i les experiències de la pràctica (tant pel que fa a experiències tractades a les sessions com a d’altres conegudes i/o analitzades).
La participació i la implicació de l’alumnat en aquestes tres sessions de classe.
Aquest darrer aspecte pot matisar en un valor de com a màxim 1 punt la valoració general d’aquests crèdits pràctics.
3. Així, doncs, la qualificació final de cada alumne/a es proposa que s'obtingui de la suma ponderada de la valoració general del crèdits pràctics i de la valoració general dels crèdits teòrics; en principi, la proposta és atorgar un valor d'un 70% a la valoració general dels crèdits teòrics (síntesi reflexivo-crítica o prova individual: 65%; síntesi del text llegit i analitzat feta en grup: 35%) i un 30% a la valoració general dels crèdits pràctics. Aquesta valoració ponderada només es realitza quan ambdues dimensions (la teòrica i la pràctica), considerades individualment, mostrin la superació dels aspectes avaluats en, com a mínim, una qualificació de 4,5 punts.

Observacions

MÈTODES DOCENTS 1. Crèdits teòrics: la metodologia inclou, d'una banda, la combinació de l'exposició per part de la professora dels principals continguts dels diferents temes, amb la debat i la discussió en gran grup, així com amb la lectura i l'anàlisi de textos i documents (petit grup o individualment) referents a aspectes significatius dels continguts del programa. D'altra banda, l'alumnat treballa en grup amb el propòsit d'analitzar, sintetitzar i valorar, a través dels textos proposats, diferents experiències pràctiques (projectes actuals i reals) per atendre la diversitat educativa
2. Crèdits pràctics: Dos tallers coordinats per la professora i impartits per la professora i professionals de la pràctica (Taller de Contes i Taller d'Aprenentatge Cooperatiu)


BIBLIOGRAFIA

Per cadascun del temes tractats i cadascuna de les activitats realitzades es concretaran les referències bibliogràfiques específiques.

Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.