CG4 Crear un ambient estimulant i ric en valors humans i en relacions interpersonals significatives, i saber gestionar positivament la conflictivitat CG6 Analitzar les implicacions ètiques i de sostenibilitat de les actuacions professionals, des del punt de vista ecològic, econòmic i humà CG7 Aplicar els coneixements pedagògics de forma professional, mitjançant l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes CG9 Transmetre informació a un públic tant especialitzat com no especialitzat, a través de la comunicació oral i escrita (en almenys dos dels idiomes oficials de la Unió Europea), utilitzant les tecnologies de la informació i la comunicació CG11 Relacionar les competències adquirides amb els àmbits laborals i els perfils professionals consolidats, i els emergents CE4 Diagnosticar situacions complexes per afavorir el desenvolupament i aplicació de metodologies adaptades a les diferències socioeconòmiques, culturals i personals CE5 Realitzar estudis i avaluacions educatives i interpretar els resultats CE6 Dissenyar, desenvolupar, implementar i avaluar programes de desenvolupament personal, social i cultural de caràcter educatiu i formatiu CE7 Dissenyar, desenvolupar i avaluar propostes d'organització i gestió de centres, institucions i serveis educatius CE8 Dissenyar, desenvolupar, assessorar i avaluar programes, projectes, accions i productes adaptats a la formació en les organitzacions CE9 Dissenyar plans de formació permanent i de formació de formadors adequats a les noves situacions i necessitats educatives i formatives CE10 Dissenyar, coordinar, aplicar i avaluar propostes innovadores de formació i desenvolupament de recursos formatius CE11 Dissenyar i aplicar mètodes i estratègies didàctiques en diversos contextos educatius i formatius CE13 Aplicar tècniques i estratègies de direcció, assessorament, consulta i mediació educativa en àmbits professionals i institucions i serveis educatius CE14 Aplicar tècniques i estratègies afavoridores de les relacions interpersonals i la dinamització de grups
1. Mòdul I: APROXIMACIÓ AL CONCEPTE DE NEUROCIÈNCIA - Bases conceptuals - Aportacions de la neurociència als plantejaments educatius. 2. Mòdul II: ESTRUCTURA I FUNCIONS - Principals tècniques per a l’estudi del cervell. - El sistema nerviós - L’oïda i la visió 3. Mòdul III: APRENENTATGE I NEUROCIÈNCIA - Funcions executives - Llenguatge - Capacitats matemàtiques - Desenvolupament motriu - Creativitat - Intel·ligència - Emocions 4. Mòdul IV: PROJECTES D'APRENENTATGE BASATS EN LA NEUROCIÈNCIA
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Anàlisi / estudi de casos 1,00 5,00 0 6,00 Cerca i anàlisi d'informació 0 5,00 0 5,00 Elaboració individual de treballs 0 20,00 0 20,00 Exposició dels estudiants 3,00 15,00 0 18,00 Sessió expositiva 12,00 0 2,00 14,00 Sessió participativa 1,00 5,00 0 6,00 Treball en equip 1,00 5,00 0 6,00 Total 18,00 55,00 2,00 75
Baepler, P., i Walker, J. D. (2014). Active Learning Classrooms and Educational Alliances. New Directions for Teaching and Learning, (137), 27-40 Blakemore, S. J., i Frith, U. (2011). Cómo aprende el cerebro: Las claves para la educación. Barcelona: Ariel. Catàleg Brugarolas, I. (2016). Espais neuroeducatius. Guix d'infantil, (86), 23-24 Bueno, D. (2017). Neurociència per a educadors. Associació Rosa Sensat. Catàleg Bueno, D. (2018). Neurociencia para educadores (4ª). Octaedro-Rosa Sensat. Carballo, A. (2016). Neuroeducació: De la neurociència a l’aula. Guix d'infantil, (86), 11-14 Carballo Márquez A. i Portero Tresserra, M. (2018). Neurociencia y Educación: Aportaciones para el aula. Graó. Catàleg Goldberg, E. (2015). El cerebro ejecutivo: lçobulos frontales y mente civilizada. Barcelona: Drakontos. Dehaene, S. (2019). ¿Cómo aprendemos? : Los cuatro pilares con los que la educación puede potenciar los talentos de nuestro cerebro. . Siglo XXI Editores. Dehaene, S. (2016). El cerebro matemático . Siglo XXI Editora Iberoamericana. Eagleman, D. (2017). El cerebro (Vol. 510). Anagrama.. Guillén, J.C. (2017). Neuroeducación en el aula: De la teoría a la práctica. CreateSpace Independent Publishing Platform. Ledoux, J. (2015). Anxious: Using the Brain to Understand and Treat Fear and Anxiety. New York: Peguin books. Márquez, A.C.&Tresserra, M.P (2018). 10 ideas clave. Neurociencia y educación: Aportaciones para el aula (Vol.27),. Graó. Catàleg Mora, F. (2017). Neuroeducación: solo se aprende aquello que se ama. Madrid: Alianza. Catàleg Mora, F. (2017). Cómo funciona el cerebro. Alianza Editorial. Morgado, I. (2010). Emociones e inteligencia social: Las claves para alianza sentimientos y razón. Barcelona: Ariel. Morgado, I. (2014). Aprender, recordar y olvidar: Claves cerebrales de la memoria y la educación. Barcelona: Ariel. Catàleg Timoneda, C. (coord.) (2014). Nuevos escenarios para el docente.Una mirada neuropsciopedagógica. Girona: Documenta Universitari i Fundació Carme Vidal de Neuropsicopedagogia. Catàleg Timoneda, C. (coord.) (2015). Abriendo nuevas sendas en la práctica de la intervención neuropsicopedagógica. Girona: Documenta Universitari i Fundació Carme Vidal de Neuropsicopedagogia. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Relació de conceptes i funcions aplicant estratègies de memòria a través del joc. Activitat grupal. Correcció en la recopilació, definició i relació de conceptes i les seves representacions visuals. 10 Sí Resolució de casos pràctics relacionats amb el contingut dels Mòduls 1 i 2. Activitat grupal, Defensa oral. Grau d’aprofundiment i relació de conceptes. Correcció en l’estructura i contingut de l’exposició. 10 Sí Resolució de casos pràctics relacionats amb el contingut del Mòdul 3. Activitat individual. Grau d’aprofundiment i relació de conceptes. Correcció en l’estructura i el contingut del treball realitzat. 10 Sí Joc de preguntes i respostes relacionades amb el mòdul 3. Activitat grupal. Adequació de les respostes al contingut treballat a l’aula, 10 Sí Anàlisi de projectes relacionats amb la neurociència. Activitat grupal. Defensa oral a la sessió de seminari. Correcció en la recopilació, revisió, descripció i anàlisi de la informació. 20 Sí Participació en la creació de contingut formatiu per al professorat d’infantil, primària i secundària mitjançant la recopilació de material treballat. Activitat individual. Correcció en l’execució de la recerca i adequació al públic al que va dirigit. 10 Sí Disseny d’una proposta innovadora per a l’aproximació de la neurociència a l’aula basada en els continguts treballats. Activitat individual. Correcció en l’estructura, forma i contingut. Qualitat i creativitat de les aportacions. Grau d’aprofundiment i relació del material exposat a l’aula. 30 Sí
Per a l'avaluació continuada, cal obtenir un mínim de 5.0 a cada activitat d'avaluació i assistir a un 70% de les sessions presencials per aprovar l'assignatura. Si l’assistència no és igual o superior a un 70% s’aplicaran els mateixos criteris que en l’avaluació única. Per a l'avaluació única, cal obtenir un 5.0 a cada una de les activitats i també a la prova escrita. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Avaluació continuada: No presentar i/o participar en alguna de les activitats d'avaluació i/o no superar el mínim d’assistència requerida. Avaluació única: No presentar-se a la prova d’avaluació única i/o no presentar algunes de les activitats proposades. Avaluació única:Aquells alumnes que es presentin a l’avaluació única necessitaran complir els següents requisits per tal d’aprovar la matèria: - Presentació del treball corresponent a l’anàlisi d’un projecte relacionat amb la neurociència realitzat de manera individual. - Presentació del treball corresponent a la creació de contingut formatiu per al professorat. - Presentació del treball corresponent al disseny d’una proposta innovadora per a l’aproximació de la neurociència a l’aula. - Prova escrita amb el següent format: 10 preguntes tipus test. 4 preguntes de resposta breu. 1 cas pràctic a resoldre. Aquells alumnes que realitzin avaluació contínua i tinguin una qualificació inferior a 5.0 o un no presentat a les activitats d’entrega obligatòria de l’avaluació única, hauran de realitzar-les o bé efectuar les modificacions indicades per tal d’obtenir una valoració d’apte. Aquells alumnes que no superin les activitats corresponents al mòdul 1 i 2 s’hauran de presentar a la recuperació que consistirà en la resolució d’un qüestionari tipus test i un cas pràctic relacionat amb el contingut d’aquest mòdul. Aquells alumnes que no superin les activitats corresponents al mòdul 3 s’hauran de presentar a la prova de recuperació que consistirà en la resolució d’un qüestionari tipus test i un cas pràctic relacionat amb el contingut d’aquest mòdul. Requisits mínims per aprovar:Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0.
Qualsevol estudiant matriculat a l'assignatura pot sol·licitar una tutoria individualitzada mitjançant el mail susana.rizos@udg.edu
La interacció amb el grup serà de manera presencial en les sessions expositives setmanals i telemàtica mitjançant les classes per videoconferència per a la realització de sessions de suport (pendents de concreció). La comunicació individual amb l'estudiant serà inicialment per correu electrònic.