Analitzar les situacions presentades pel professor formulant hipòtesis, contrastant alternatives, valorant conseqüències i prenent decisions. Acceptar, integrar i elaborar les crítiques sobre la pròpia actuació professional en els entorns laborals específics en els que es desenvolupi (simulacions, pràctiques externes,…) Identificar les pròpies capacitats d’aprenentatge, els contextos on es desenvolupen amb més eficàcia, i aprofitar al màxim aquestes potencialitats al servei de la recerca i la millora professional. Reconèixer les necessitats y expectatives dels altres (pacients, usuaris, altres professionals) i avaluar la influència exercida, per a actuar en conseqüència, a partir de simulacions i/o casos proposats pel professorat. Participar activament en el treball d´equip, respectant les decisions col.lectives. Comunicar-se oralment i per escrit en un auditori o a uns destinataris coneguts, seguint un guió d’elaboració pròpia, sobre qualsevol informació, idea, problema o solució, valorar-ne el resultat i idear propostes de millora.
1. AUTONOMIA ACADÈMICA I PROFESSIONAL 2. COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I PROFESSIONAL 3. RELACIONS SOCIOPROFESSIONALS
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Activitat col·laborativa 0 10,00 0 10,00 Altres 0 2,00 0 2,00 Elaboració individual de treballs 0 15,00 0 15,00 Exposició dels estudiants 3,00 0 0 3,00 Pràctiques en empreses / institucions 0 30,00 0 30,00 Sessió expositiva 0 0 1,50 1,50 Sessió participativa 12,00 0 1,50 13,50 Total 15,00 57,00 3,00 75
Bales, Robert F (1984 ). Interaction process analysis : a method for the study of small groups . Cambridge [etc.]: Cambridge University Press. Catàleg Barberà Gregori, Elena (2000 ). Tomar apuntes: un enfoque estratégico . Madrid: Antonio Machado Libros. Catàleg Bass, Bernard M (1985 ). Leadership and performance beyond expectations . New York [etc.]: The Free Press [etc.]. Catàleg Bass, B.M., & Avolio, B.J. (2000). MLQ-Multi-factor leadership questionnaire, technical report.. Redwood City, CA: Mind Garden. Bernal Agudo, José Luis (DL 2012 ). Las Competencias docentes en la formación del profesorado . Madrid: Síntesis. Catàleg Castelló, Montserrat (2007 ). Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos : conocimientos y estrategias . Barcelona: Graó. Catàleg Cuadrado, I. (2001). Cuestiones teóricas y datos preliminares sobre tres estilos de liderazgo.. Revista de Psicología Social, 16(2), Catàleg De Bono, Edward (DL 1998 ). El Pensamiento lateral : manual de creatividad . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg De Bono, Edward (DL 1996 ). Seis sombreros para pensar . Barcelona: Granica. Catàleg Janis, I. L. (1972). Victims of groupthink: a psychological study of foreign-policy decisions.... Oxford, England: Houghton Mifflin. Monereo i Font, Carles Barberà Gregori, Elena (2002 ). Aprendre a estudiar a la universitat . Barcelona: Editorial UOC. Catàleg Moriano, J.A., Molero, F., & Lévy Mangin, J. P. (2011). Liderazgo auténtico. Concepto y validación del cuestionario ALQ en España. Psicothema, 23(2), 336-341 Pérez i Cabaní, M. Lluïsa (Maria Lluïsa) (1997 ). La Enseñanza y el aprendizaje de estrategias desde el currículum . Girona [etc.]: Universitat de Girona [etc.]. Catàleg Pérez i Cabaní, M. Lluïsa|q(Maria Lluïsa) (cop. 2001 ). Gestionar la información para que se comprenda . Barcelona: Edebé. Catàleg Pujolàs Maset, Pere (2008 ). El Aprendizaje cooperativo : 9 ideas clave . Barcelona: Graó. Catàleg Pujolàs Maset, Pere (2008). El aprendizaje cooperativo como recurso y como contenido.. Aula de Innovación Educativa, 170(), 37-41 Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Realització d'una estada o projecte pràctic per al desenvolupament de les competències del mòdul. El tutor(a) del servei o centre on l'estudiant desenvolupi la seva estada o projecte acreditarà el desenvolupament de les competències del mòdul amb la seva qualificació final. 35 Sí Realització d'un recurs psicoeducatiu. Contingut, utilitat, elaboració, originalitat, presentació oral 15 Sí Presentació pública del recurs psicoeducatiu i sessió de valoració i cloenda. Fluïdesa, entonació; estructura i comunicació clara de l'activitat realitzada; aspectes formals (estil del power point, prezy, o altres suports, claredat de les diapositives,...). 5 No Portafolis que es completarà al llarg del semestre i contindrà les activitats d'aprenentatge individuals i en equip realitzades, les reflexions personals i les activitats d'autoavaluació i coavaluació que s'especificaran a l'inici de curs. Qualitat de les activitats realitzades i de la reflexió de l'estudiant. 35 Sí Classes expositives i participatives. Participació i contribució al grup. 10 No
ASSISTÈNCIA: Ateses les circumstàncies actuals de pandèmia, no és obligatòria l'assistència presencial si alguna persona presenta símptomes compatibles amb Covid (es recomana molta prudència en aquest sentit per tal de no contagiar altres persones). Tanmateix, atès el caràcter eminentment pràctic i participatiu de moltes activitats, si no es pot assistir a classe caldrà fer un seguiment virtual de l'assignatura (si algú no pot assistir, pot avisar i, en la mesura del possible, farem videoconferència mentre fem la classe). Per superar el mòdul s'hauran d'haver realitzat i aprovat totes les activitats d'avaluació proposades. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Es posarà la nota de NO PRESENTAT si es dóna un o més dels següents criteris: - Manca de presentació d'alguna de les activitats requerides al mòdul. Avaluació única:En la data que determini el calendari acadèmic per a l'avaluació única de CAPI-3, l'estudiant haurà de presentar: 1. un portafolis que inclogui totes les activitats d'aprenentatge realitzades per al desenvolupament de les competències del mòdul degudament justificades i acreditades, juntament amb la seva valoració i autoavaluació. Aquestes activitats seran les mateixes que es demanin per a l'avaluació continuada, excepte la presentació pública del recurs psicoeducatiu que es farà durant l'entrevista individual. 2. un certificat del centre o servei a on haurà realitzat 30 hores d'estada, o un projecte virtual o semi-presencial equivalent, on es justifiquin i s'acreditin les competències del mòdul desenvolupades. A més, l'estudiant haurà de justificar i acreditar les activitats realitzades en una entrevista individual amb les professores del mòdul. Requisits mínims per aprovar:Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0
Les tutories es podran fer en modalitat virtual o presencial a petició dels estudiants o del professorat dins d'una franja horària prèviament establerta a l'inici de curs.
La comunicació i interacció amb l'estudiant es farà a través dels diferents canals de comunicació establerts per la Universitat de Girona en funció de les necessitats de cada moment.
Professorat: Doctora ESTHER ARGELAGOS CASTAÑ esther.argelagos@udg.edu Despatx 047 T. 972 41 8192 Doctora NATALIA CEBRIAN FERNANDEZ natalia.cebrian@udg.edu Despatx 050 T. 972 41 8192 Doctora ESPERANÇA VILLAR HOZ esperanza.villar@udg.edu Despatx 224 T. 972 41 8766 Doctora ANNA VIÑOLAS I RAMISA anna.vinolas@udg.edu Despatx 047 T. 972 41 8192